例談小學媒介素養教育的實施路徑

羅笑

[摘 要]針對全媒體視域下小學生道德教育的需求，結合學校德育課程進行符合社會主義核心價值觀的媒體德育教育，從受眾和傳播者雙維度引導小學生養成正確的價值觀，理性利用媒體參與社會公共生活，培養積極的媒介輿論參與觀，樹立網絡規則和遵紀守法的意識，傳遞主流價值觀，實現媒體德育的量變到質變。

[關鍵詞]媒體德育;雙維度;小學生

[中圖分類號] G41[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）06-0089-02

全媒體時代，各種媒體已如空氣一樣完全滲透到我們的日常生活中，導致輿論生態、媒體格局、傳播方式發生深刻變化。小學生也是受網絡影響最深的群體之一，未成年人價值觀尚未健全，對信息篩選辨析的能力尚弱，容易被不良信息混淆價值判斷，甚至誤入歧途。因此，對當下小學生媒體道德教育存在的問題進行剖析與應對就顯得至關重要。

一般來說，媒介素養包括兩個維度：受眾的媒介素養和傳者的媒介素養。要養成學生良好的媒介素養。有的教師可能會認為學生只是媒介的受眾者，提高學生的受眾媒介素養即可。其實不然，在現代媒體技術發達的時代，任何人在媒介面前，都既是受眾，也是傳播者。下面將以實例談談如何從受眾和傳播者雙維度引導小學生養成正確的價值觀，理性利用媒體參與社會公共生活，培養積極的媒介輿論參與觀，樹立網絡規則和遵紀守法的意識，傳遞主流價值觀，進行高效的媒介素養教育，切實提高小學生的媒介素養。

一、媒介素養教育要“融”社會主義核心價值觀

全媒體環境下的學校媒介素養教育教學要鑄魂育人，不斷增強思政課堂的思想性、理論性和親和力、針對性，除了滲透國家意識，培育孩子的家國情懷，培養責任與擔當，還應培育作為社會主義未來接班人的小學生雙維度媒介素養，為培養網絡強國的公民素養融入社會主義核心價值觀，增強中國特色社會主義道路的認同，逐步樹立為實現中國夢做貢獻的志向。

新編的部編版《道德與法治》教材設置有不少留白空間，教師可以充分挖掘中小學教材，將課本知識和媒體資源相融，凸顯品德課的價值取向，不斷引導學生關注社會熱點接受核心價值觀的熏陶。本人在廣東省“道德與法治教研員培訓活動”中承擔展示任務，執教三年級上冊《道德與法治》第一單元的《戰勝困難更快樂》，備課時，發現原教材設計僅僅停留在學生個人學習、生活層面的小困難，有一定的局限性。于是在實際教學中我創新豐富了原有教材內容，緊扣時代脈搏，在課堂教學課件中融入了“女排精神”“長征精神”“不忘初心 砥礪前行”等內容，注入紅色基因，讓學生感受到戰勝困難不僅可以給個人、團體、社會帶來快樂，還能讓國家和民族感到自豪和驕傲，“長征精神”乃至今天依然激勵我們永葆初心、不斷前進。在學生層面，學生們充分利用手機的“學習強國平臺”APP，把 “學習強國平臺”豐富的思政資源引入課堂，以小組研討的方式，篩選平臺中的《黨史》長征、解放戰爭、改革建設等相關的視頻進行拓展學習，革命先輩們不怕困難、勇于開拓的精神深深地鼓舞、引領著學生，課堂正能量充沛、主旋律高昂，充分落實社會主義核心價值觀教育，實現媒體德育的量變到質變，以“個人——社會——國家”為課堂情感價值觀軸線，培養學生的民族自豪感與民族自信心，促進兒童的道德成長。

綜觀整個課堂，教材外輔助的手機變量成為傳播主流思想的增量，教師課程的設計使學生從媒體接受者的維度樹立社會主義核心價值觀;學生以小組學習的方式將手機的“學習強國平臺”APP研討篩選的有效素材助力課堂學習;整個課堂以人的素質為核心，從受眾和傳播者的雙維角度出發，培養未成年人在面對不良信息時的辨析與篩選能力，在具備正確使用媒介和有效利用媒介的能力的基礎上，建立獲得正確媒介信息和獨立判斷信息價值的知識結構，傳遞主流價值觀，增強學生的家國情懷，對民族英雄的熱愛，實現媒介素養教育的量變到質變。

二、媒介素養教育要“融”法治意識

作為一線德育教師，要密切注意班級學生輿論在媒體傳播環境中的變化，因勢利導，正向引導，培養學生媒介素養教育，讓學生知法、守法、用法，在全媒體時代積極擔當新使命，從受眾和傳播者雙維度為實現中華民族偉大復興的中國夢提供輿論支持。

近期，班上有個愛畫畫的女孩子開通了微信公眾號，發表自己的漫畫作品。這樣的新鮮事物在班上可是炸開了鍋，鬧得沸沸揚揚，成了班上的熱點事件。有的學生用自己的手機留言、點贊，有個別的孩子在微信用零花錢給該同學打賞、發紅包，還有極個別搗蛋的小男孩子則在公眾號的留言區寫了一些詆毀的評價，甚至還有樣學樣，自己在朋友圈鏈接轉發一些不良的漫畫內容，一時間，班上風起云涌。

學生們用手機發布圖片和進行評論，已不自覺成為信息的制造和發布者。小學生對媒體營造的虛擬社會空間認知有限，以為現實的生活中違反法規法律才要負責任，而用手機在微信發布的言論是無人追究責任的。什么信息可發，什么信息不可發，這已成為一種媒體道德素養需求亟待解決。對于學生這一盲區，我覺得迫切需要解決的問題是讓學生了解國家關于網絡管理的相關法律法規，樹立網絡規則和遵紀守法的意識。

根據上述情況，我召開一個主題班會《我是媒體時代文明網絡人》，以類似熱點事件引發學生們思考：“我們需要對自己網絡空間的行為負責嗎？”問題一拋出，引發學生們的熱議，大家各抒己見、互不相讓。教師順勢引導班級分析近期出現轉發不良信息鏈接的問題，引出《中華人民共和國網絡安全法》，讓學生明白，利用手機、電腦等電子設備在微信、QQ、抖音等平臺發布有關黃賭毒等鏈接是要負相應的法律責任的;接著，教師播放《媒體文明DO RE MI》的微課，讓學生從受眾的媒介素養和傳播者的雙維角度思考自己的網絡言行;最后，共同討論制定《媒體文明公約》，從樹立規則意識開始，培養學生媒體輿論道德意識，使學生學會安全、文明上網，共同遵守《媒體文明公約》，形成初步的道德法治觀念，從而營造清朗的網絡空間。

課后，我還利用家長會的契機，與家庭教育結合，提倡家庭成員在日常使用媒體時共建“媒體文明家庭”，讓學生參與制定的《媒體文明公約》從學校、伙伴、家庭三方面，多方式、多渠道進行延伸，落實，使學生更好地養成正確使用手機等媒體的良好習慣，初步養成積極的媒介輿論參與觀，樹立網絡規則和遵紀守法的意識 ，理性利用媒體參與社會公共生活，為培養思想上合格、政治上可靠、能擔當民族復興大任的時代新人烙下思想印記。

三、媒介素養教育要“融”民主意識

我校通過開發互聯網+校本課程（培正校史）教學、建立信息化環境下的素質教育物聯網，微信公眾號、APP、德育展播、紅藍學生電視臺、電子屏宣傳、電子班牌等新媒體，整合各類媒體資源全方位育人，培養善愛互助、正行樂道、善學自信、勤思端正的善正學子。尤其是在評優方面，更是注重利用智慧校園全面的智能感知環境和綜合信息服務平臺公開化環境，培養學生的民主參與意識，凝聚人心，讓各項評比有更多的民主性和監督性，使主流價值觀引領以學生喜聞樂見的媒體融合新方式傳得更開、傳得更廣、傳得更深入，吸引更多新生力量立下新的奮斗目標。

如 “最美南粵少年”的評選活動，影響大、級別高，是全校師生、家長都非常關注的評優項目，我們主動結合省、市少工委的項目推動計劃，結合學校大隊部的相關活動，在微信公眾號向家長和學生介紹相關活動的概況和程序。在班級微信群鼓勵本班優秀的孩子準備材料，積極參與活動的評選;思品課、晨會、班會，組織集體觀看紅藍電視臺播放的優秀學生代表的事例，學習他們的優秀精神和品質，不斷開發資源，提升孩子們向榜樣學習的內動力。學生遞交材料網上報名成功后，在班上召開班會進行手機上的民主投票，推選班級代表參加學校評選。學校大隊部匯總各班所有代表，開始在全校范圍進行投票，最終選出校級代表參加區、市級別評比的人選。

圍繞評選“最美南粵少年”的一系列教學活動設置，其實就是利用網絡熱點事件進行媒介素養教育，做大做強主流輿論，讓“我們都是追夢人”飛進每個學生的腦海，引導自覺參與、相互啟迪，讓學生借助手機這一媒體工具參與進來、深入進來、運用起來，使學生在觀點溝通、思想碰撞中提升政治覺悟，形成正確的政治取向，讓其學會多角度地審視評優投票活動和自身，使之對評比活動有初步的認識，讓手機使用融合主流價值觀，不斷提升他們的信息獨立判斷能力，形成民主主體意識和民主權利意識，進行民主投票與監督，學會理性利用手機參與社會公共生活，提高思想道德認知水平，形成正確的社會價值觀。

在全媒體時代，媒介素養教育應從娃娃抓起，從接觸手機生活開始就引導他們養成積極的媒體評判和使用的能力，重視培養形成良好的媒體道德認知正確和使用媒體的良好習慣，以形成良好的媒體輿論觀，立德鑄魂，逐步學會理性利用現代媒體參與社會公共生活，這對提高全民的媒體道德事半功倍。結合學校德育課程從小學階段開始普及媒介素養教育，使媒介素養教育更具依附和活力。引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，及時疏導不良言論，能較好地培養他們篩選和發布網絡信息的能力，從自我保護的網絡安全意識的角度從小確立既要當一名理性的受眾，也成為文明守法的媒體傳播者的觀念，這有利于整個社會的正面輿論，有利于增強學生建設網絡強國的社會責任感和使命感。

（責編 韋淑紅）