初中歷史人物教學(xué)有效策略探究

摘要：在今天教學(xué)的過程中，教師一定要去注意調(diào)整自己的教學(xué)方法，不能夠還是和傳統(tǒng)的教學(xué)那樣單純的追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。初中歷史的教學(xué)更是如此，這個(gè)時(shí)候，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)于學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)上，讓學(xué)生能夠客觀的看待歷史問題，對(duì)待歷史人物有著自己理性的看法和分析，能夠辯證地分析歷史問題。以前傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)歷史人物的時(shí)候，總是讓學(xué)生們死記硬背書本上的評(píng)價(jià)和知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺少自己的思考，死記硬背提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，那么他們的綜合素養(yǎng)也不會(huì)得到提升，作為新時(shí)代教師，一定要去注意這一點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效教學(xué);人物教學(xué);高效課堂

隨著新時(shí)代的不斷發(fā)展，教師要想適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，去培養(yǎng)新型人才，就一定要注意調(diào)整自己的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師總是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生們?nèi)ニ烙浻脖常瑧?yīng)付考試。的確，在文科科目的學(xué)習(xí)過程中，背誦記憶是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是這一定不是全部。針對(duì)歷史科目的教學(xué)來說，教師需要做到高效教學(xué)，那么就一定要抓住初中階段歷史教學(xué)的特點(diǎn)，做好歷史人物教學(xué)工作，讓學(xué)生們可以在這個(gè)階段把握課堂，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、要求學(xué)生能夠辯證客觀的看待歷史人物

在今天教學(xué)的過程中，教師一定要讓學(xué)生們能夠辯證客觀的看待歷史問題和歷史人物。在歷史學(xué)科的教學(xué)過程中，并不是說單純的死記硬背就可以萬事大吉，教師需要去培養(yǎng)學(xué)生們辯證看待歷史事物的思維方法，這樣學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史的過程中可以漸漸地形成自己的歷史思維，有著歷史思想，那么他們的綜合素養(yǎng)也會(huì)得到提升。在漫漫的歷史長(zhǎng)河當(dāng)中，歷史人物一定是必不可缺少的一個(gè)組成部分，學(xué)習(xí)歷史人物的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生拓寬自己的眼界，不能夠單單評(píng)價(jià)這一個(gè)人物，當(dāng)時(shí)做了某一件值得夸贊或者是某一件不值得夸贊的事對(duì)這個(gè)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是需要學(xué)會(huì)辯證的態(tài)度，客觀地看待某一個(gè)歷史人物。了解到這個(gè)人物的整體情況，能夠正確的分析它的功與過，對(duì)于歷史人物的褒貶有著自己看法，并且能夠有理有據(jù)，有的客觀性。這樣的歷史人物教學(xué)才是有效的教學(xué)。

例如，教師在給學(xué)生們講解秦朝歷史的時(shí)候，就會(huì)自然而然地講解秦始皇這樣的一個(gè)人物，教學(xué)的時(shí)候，教師需要去注意引導(dǎo)學(xué)生們做出正確的判斷，能夠辯證客觀的評(píng)價(jià)秦始皇這樣的一個(gè)歷史人物。有的學(xué)生覺得秦始皇很可能是一個(gè)暴君，因?yàn)樗贂尤甯沙隽撕芏啾┬校怯械膶W(xué)生又覺得他統(tǒng)一了天下。有利于今天的中國(guó)國(guó)家統(tǒng)一。教師在教學(xué)的時(shí)候一定要去做出正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠辯證客觀地認(rèn)識(shí)分析歷史人物，讓他們知道不能夠單單從歷史人物所做的某一件事情而進(jìn)行狹隘的評(píng)價(jià)，而是需要顧全大局，能夠從多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。初中階段如果能夠讓學(xué)生們這樣的去進(jìn)行分析思考，那么他們歷史思維也會(huì)更快的養(yǎng)成，這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和其他科目的學(xué)習(xí)來說都有著很大的幫助。

二、要求學(xué)生們根據(jù)歷史背景學(xué)習(xí)歷史人物

教師在進(jìn)行歷史人物教學(xué)的過程中，一定要去注意結(jié)合當(dāng)時(shí)特定的歷史背景而進(jìn)行評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)。歷史的長(zhǎng)河滾滾向前，其中誕生的各種各樣有獨(dú)立特點(diǎn)的歷史人物，這些歷史人物和他們當(dāng)時(shí)的時(shí)代有著密不可分的關(guān)系，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到當(dāng)時(shí)的歷史背景，讓學(xué)生們知道人物是在一個(gè)什么樣的背景條件下做了什么樣的事情，這樣結(jié)合背景的教學(xué)有利于學(xué)生們對(duì)于歷史人物有著更加深層次的了解。而且結(jié)合背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于教師在教學(xué)歷史人物的時(shí)候穿透各種歷史事件，拓寬學(xué)生們的知識(shí)面。

例如，教師在給學(xué)生們分析各種歷史人物的時(shí)候，一定要根據(jù)當(dāng)時(shí)特定的歷史條件來結(jié)合進(jìn)行分析。拿一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來說，在說到錢學(xué)森對(duì)于祖國(guó)貢獻(xiàn)的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生們了解到當(dāng)時(shí)的歷史背景，學(xué)生們能夠知道當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外的發(fā)展情況，以及美國(guó)對(duì)于錢學(xué)森先生的阻攔，能夠更加讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到錢先生先生的愛國(guó)的赤子之心。這樣結(jié)合歷史背景的人物分析教學(xué)，有利于加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象，也可以讓他們對(duì)于人物有著更加鮮明的認(rèn)識(shí)，值得一提的是，結(jié)合歷史背景學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以在學(xué)習(xí)人物的過程中穿插著各種各樣的歷史事件，有利于讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)各種知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候?qū)⒅R(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起學(xué)習(xí)，這在初中的階段能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

三、要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中提高自己的歷史思維

歷史學(xué)科的教學(xué)過程中，教師一定要去注意提高學(xué)生們的歷史思維，有的教師在教學(xué)的過程中有一個(gè)片面的看法，那就是覺得學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候只需要死記硬背，文科類的學(xué)習(xí)并不需要學(xué)生們多動(dòng)腦。這也就讓很多的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中成為了應(yīng)試教育的考試機(jī)器。在歷史人物的教學(xué)過程中，讓學(xué)生們多去思考，談?wù)勛约旱目捶ǎ欣趯W(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候提高自身的歷史性思維，對(duì)于歷史人物和事件的分析能夠讓他們?cè)谀X海中形成一個(gè)系統(tǒng)化的歷史分析網(wǎng)，這能夠使得學(xué)生們?cè)跉v史學(xué)習(xí)的過程中走得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。

例如，教師在教學(xué)的過程中，一定需要去注意提高學(xué)生們的歷史思維，歷史人物的教學(xué)過程中也是這樣。讓學(xué)生們?cè)谡n堂上針對(duì)于不同的歷史人物和歷史事件發(fā)表出自己的看法，給學(xué)生們舉辦各種各樣的辯論會(huì)等活動(dòng)。這些教學(xué)策略都可以使得學(xué)生們?cè)跉v史學(xué)習(xí)的過程中提高了自身的歷史思維，這種思維的形成對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展來說都有著很大的幫助。

結(jié)語：

今天教師在教學(xué)的過程中，一定要去注意調(diào)整自己的教學(xué)方法，不能夠還是和傳統(tǒng)的教學(xué)那樣單純的追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。初中歷史更是這樣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候養(yǎng)成一個(gè)好的思維習(xí)慣，能夠?qū)v史人物有著辯證的態(tài)度看待，形成自己的歷史性思維，這才是教師的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：姓名：曾曉瓊，出生年月：1979.07，性別：女，籍貫：四川省內(nèi)江市，民族：漢，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中歷史，郵編：641000，單位：四川省內(nèi)江市第一中學(xué)

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