小學五六年級數學后進生的轉化策略

藍同和

摘要：長時間以來，后進生轉化是當前教育工作者開展教育活動的重點內容，從某種角度來說，后進生形成原因有所差別，但是后進生轉化策略基本相同。數學作為小學教學中重要學科，不管是在小學階段還是在今后學習生涯中，都發揮著重要作用。所以，本文就結合小學五六年級數學后進生產生原因，重點探究小學五六年級數學后進生轉化策略，具體內容如下。

關鍵詞：小學五六年級;數學教育;后進生;轉化策略

對于小學五六年級數學后進生來說，也就是指五到六年級這個階段，在數學考試成績上相對較差的學生。針對該階段的學生，面臨的教學壓力比較大，再加上在數學成績上并不理想，即便學生非常努力學習，但是在學習成績上依然無法獲得較大的進步，嚴重打擊學生學習積極性，讓學生產生自卑感，對數學喪失信心。在這種情況下，教師需要給予后進生高度重視，采取各種轉化策略，幫助后進生提高數學成績，樹立學習自信心。

一、小學五六年級數學后進生產生原因

（一）學生學習興趣低下

在進入五到六年級后，數學學習難度逐漸增加，開始讓學生感受到數學是一門邏輯性非常強的學科。不管學生認為，即便學好數學，數學知識在實際生活中也很少涉及，所以不具備刻苦學習的意志，在課堂上不會認真聽講，教師安排的作業也沒有順利完成，更不會把新知識與舊知識充分融合，與優等生之間的差距越來越遠，從而喪失學習數學的興趣[1]。

（二）家庭教育缺失

通過調查發現，后進生產生原因往往和家庭教育有著一定關聯。雖然部分后進生家庭和睦，但是父母不具備較強的教育理念。部分父母忙于工作，沒有時間為學生提供輔導，在這種情況下，學生學習比較松懈，從而產生后進生。

二、小學五六年級數學后進生的轉化策略

（一）調動學生學習興趣，提高學生學習自信心

產生后進生的重要原因就是學生不具備較強的學習興趣，眾所周知，興趣是最好的老師，如果學生不具備濃烈的學習興趣，就不會對學習產生較大的動力，因此學習水平低下。為了改變這種狀況，在實際教學中，教師需要根據教學內容和要求靈活設計教學方案，采取不同的教學方法調動學生學習興趣，在學生學習興趣的帶動下，才會自主學習更多的知識。例如，在學習“圓柱與圓錐”相關知識點時，為了調動學生學習興趣，讓其掌握基本知識點，在實際教學中，教師可以把多媒體課件應用其中，向學生展現一些和生活相關的教學情景。如利用多媒體課件向學生展示，如果在自行車后車輪車條上系上一條紅繩，在車輪不斷運轉的情況下，所系的紅繩將會形成一個圓[2]。通過給學生設計生動有趣的教學課件，能夠有效調動學生學習興趣，提高學生學習效率。

（二）與家長配合，幫助后進生前進

在對小學五六年級數學后進生轉化時，教師與家長在其中發揮著重要作用，在家長與教師一同努力下，共同關注后進生學習與發展。從教師角度來說，在日常教學過程中，給予數學后進生高度重視，在課堂提問上，經常與后進生互動，讓后進生在學習中能夠有參與感。在與后進生交流過程中，如果教師發現有些問題后進生不會做，教師需要及時提供指導，少批評，多鼓勵，幫助后進生樹立學習自信心。教師還要及時與家長交流，對于學生家庭狀況有充分了解，告知家長如何對后進生進行家庭教育，一同處理學生在學習中遇到的各種困難。對于學生家長，需要時刻關注后進生情緒變化，并對其進行家庭教育，關注后進生日常生活。如果后進生在生活中遇到各種困難，可以及時尋求家長及教師的幫助，將各種問題一同處理。在教師與家長共同配合下，對后進生進行科學引導，幫助后進生在今后學習中找到自我學習的價值，獲取理想的學習效果。

（三）加強學習方法教育，提高后進生學習水平

在數學知識學習過程中，學生采用的學習方法是否有效將會給學生學習成績帶來一定的影響。對于小學五六年級數學后進生來說，由于學習能力比較薄弱，對課本中涉及的數學知識了解不深入，整個學習過程比較混亂，在這種情況下，嚴重打擊學生學習積極性，影響學生學習效果。為了改變這種狀況，教師需要加強對后進生教學引導，讓其掌握更多有效的學習方法。首先，讓后進生學會主動預習。為了能夠從根源上提高后進生學習水平，需要后進生提前預習，對課本知識有一定的認識。在預習過程中，教師可以給后進生提出一些問題，讓根據這些問題進行預習，從而產生學習動力。如果學生在預習中遇到一些不懂的問題，教師可以提供適當指導，并且讓學生將不懂的問題提前標記，在教師講解該部分內容時，便于學生認真聽講，加深學生對知識點的理解，從而獲取理想的學習效果。例如，在準備給學生講解關于負數相關知識，教師可以提前給學生安排一些學習任務，讓學生通過尋找相關資料，對該地區最高溫度和最低溫度進行記錄之后，根據在課堂中學習的知識利用數學方式，將自己記錄的溫度進行標記，根據結果顯示，通過這種方式對學習負數知識點起到了推動的效果。其次，在課堂教學中，要求后進生認真聽講[3]。在實際教學過程中，為了集中學生學習注意力，教師可以采取不同的教學方法，吸引學生注意，學生需要把教師在課堂上提出的問題認真記錄，并利用課余時間將問題進行分析，加固對知識點的理解和記憶。檢查學生聽課效果的主要方式就是提問，通過對后進生學習情況的調查分析，鼓勵學生積極回答問題，培養后進生學習自信心。最后，加強對新知識點的鞏固學習。在日常教學中，教師需要引導學生將分部的作業認真完成，對所學的知識點進行鞏固，引導學生將之前學習的知識和新知識充分融合，加深學生記憶，便于學生靈活應用。

三、結束語

總而言之，小學五六年級數學后進生轉化不僅迫切且十分重要。由于對于該階段的學生面臨考學壓力，如果不能在短時間內幫助后進生轉化，將會給后進生今后學習發展帶來負面影響。因此在實際教學中，教師需要給予后進生高度重視，采取各種轉化策略，幫助后進生提高學習成績，提高后進生數學素養。

參考文獻

[1]丁寧. 小學數學后進生轉化策略探究[J]. 科學咨詢（科技·管理），2019（06）：124-125.

[2]連碧容. 促進后進生向“后勁生”轉化的有效載體——小學數學教學中小組合作學習模式探究[J]. 亞太教育，2019（06）：57.

[3]季斌. 淺析小學數學學困生轉化策略[J]. 科學大眾（科學教育），2019（12）：43.

（廣西南寧市上林縣喬賢鎮中心學校?530511）