抓住游戲契機 奏響數學旋律

耿筱瀟

摘 ?要：幼兒階段是孩子初步形成形象思維和數學意識的階段，在此階段開展數學活動具有十分重要的現實意義。教師應積極運用游戲的方式開展數學活動，讓幼兒置身于良好的氛圍中健康、快樂地成長，在潛移默化中促進幼兒綜合素質的全面提高。對此，文章主要對幼兒園數學游戲化教學策略進行了探討。

關鍵詞：幼兒園;數學教學;游戲化教學

幼兒喜歡游戲，這是他們的天性所在，同時也是幼兒認識周圍事物和獲得自身良好發展的重要渠道。在幼兒教學中，借助游戲可以為幼兒創設輕松、愉悅的學習環境，讓幼兒在參與游戲的過程中思維始終保持活躍狀態，游戲在幼兒綜合能力的發展方面發揮著極為重要的作用。因此，積極探索和分析幼兒園數學游戲化教學，促進幼兒的良好發展，是現階段幼兒教育的重要課題之一。

一、營造良好的游戲化教學氛圍，激發幼兒的學習興趣

幼兒心智發育尚未成熟，幼兒教師在開展數學游戲化教學時，要結合幼兒的特點，為其營造良好的學習氛圍，這樣才能使教學效果得到保證。幼兒在這種良好的氛圍中感受到教師的平易近人，從而更加愿意主動親近教師，愿意聽從教師的安排，進而積極、主動地投入到游戲中。

例如，教師可以組織幼兒開展“超市購物”的游戲，多準備一些物品，在課堂中創設購物的游戲環境，把幼兒分成若干個小組，分別扮演收銀員和購物者。在參與游戲的過程中，教師讓幼兒自主為商品設置價格，同時借助銷售和購買的方式了解數字、認識價格。在游戲中，幼兒可以充分了解到購買物品需要用等價的貨幣展開交換，同時在購買和銷售中，能夠有效鞏固幼兒對數字的認知。借助游戲幼兒也可以積極、主動地投入到教學活動中，在游戲的氛圍中加深對數學知識的理解。

二、結合幼兒身心特點，精心設計游戲化教學

各個年齡段的幼兒認知能力和接受能力均有所不同，這在學習數學知識時表現得更加明顯。教師需要結合幼兒的發展規律和身心特點設計游戲，充分考慮和尊重幼兒的認知特點，確保游戲形式和內容與幼兒的實際需求相符，幫助幼兒更好地學習、理解和掌握數學知識。這就需要教師根據幼兒的身心特點，立足于小、中、大班的不同情況精心設計游戲化教學，把《3 - 6歲兒童學習與發展指南》的理念和要求嚴格落到實處，充分調動幼兒參與游戲的積極性，在做游戲的過程中內化和運用數學知識，以提升學習效果。

例如，在教學“10以內的序數”時，教師可以設計“找座位”的游戲，用10把椅子搭成一列火車，一共搭3列，之后分別編上1，2，3號，每張椅子代表一節車廂。每名幼兒拿著一張寫有編號的車票，第一列火車的第三節車廂寫1-3，第二列火車第五節寫上2-5，依此類推。在游戲中，教師為幼兒播放“開火車”的背景音樂，幼兒根據車票號碼找到自己的座位，并選擇幾名幼兒扮演列車員進行查票。此游戲可以以小組為單位展開，幼兒輪流擔任列車員。這樣的游戲難度較大，適合中、大班幼兒開展，教師可以在游戲過程中給予幼兒幫助，使其更好地認識10以內的序數。

三、數學游戲生活化，拉近幼兒與知識之間的距離

在數學教學中，圖形的認識占據著極為重要的位置，教師可以借助日常生活中的情境加深幼兒對幾種基本圖形的掌握。

例如，教師可以借助幼兒強烈的好奇心，在吃零食的過程中巧妙開展“變魔術”“奇妙箱”等游戲。首先，教師念兒歌：奇妙箱子餅干多，請小朋友摸一摸。當幼兒摸到后，要求幼兒將摸到的餅干形狀大聲說出來，一些幼兒摸到的餅干是正方形的，一些幼兒摸到的餅干是圓形的，還有一些幼兒摸到的是三角形的。在吃餅干的時候，教師再給予幼兒引導，讓幼兒說一說自己的餅干變成了什么形狀？置身于游戲的氛圍中，幼兒一邊品嘗、一邊感受餅干形狀的變化，充分認識了圖形，在使幼兒積極動腦的習慣得到有效培養的同時，也防止了餅干浪費的現象。

又如，在開展“1和許多”相關數學活動時，發現幼兒可以較好地區分“一個”和“許多”。為了加深幼兒對“許多”可以變成很多的“一個”，而很多的“一個”組合在一起便變成了“許多”的理解，教師可以充分借助分發點心向幼兒傳達此知識點。首先，讓幼兒看教師手中有很多餅干，之后教師將餅干分發給所有幼兒，看一看每名幼兒分到了多少。如此，幼兒很快便發現了“許多”可以變為很多的“一個”，由此將“一個”和“許多”的關系巧妙地化解了。如此，既能使幼兒輕松掌握數學知識，還能引導幼兒養成在實際生活中運用數學知識的習慣。

四、結束語

在開展數學教學的過程中，教師應將教學內容與游戲結合起來。知識與游戲相結合的方式能夠充分激發幼兒的學習熱情，吸引幼兒的注意力，進而促使幼兒愿意積極、主動地投入到游戲活動中。為了使幼兒在游戲中體驗到快樂，同時掌握數學知識，幼兒教師在數學游戲中要充分發揮引導作用，使幼兒在游戲中學習，加深對數學知識的了解，掌握數學知識的應用規律，促進幼兒數學知識應用水平的有效提高。

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