初中生物課程資源的開發與應用策略

路曉萍

摘 ?要：課程改革對初中生物教學提出了更高的要求，即要求教師要不斷整合生物課程資源，加強開發與應用，培養學生嚴謹的科學態度，實現學生的全面發展。文章通過對“鳥”這節課課程資源的開發與應用進行分析，探討有效應用策略。

關鍵詞：初中生物;課程資源;開發與應用

在初中生物課堂教學中，教師要注重課程資源的開發與應用，以此來激發學生的學習熱情，讓學生積極、主動地進行探索，在不知不覺中掌握相應的生物知識點。在課程改革背景下，教師越來越注重課程資源的有效應用。文章以人教版《義務教育教科書·生物學》八年級上冊“鳥”一課為例，采取以下五種策略進行課程資源的有效開發，以提升初中生物的教學效果。

一、利用故事資源導入新課

教師可以充分利用與課程內容相關的故事資源吸引學生的注意力，逐漸引導學生學習知識。教師要挖掘故事資源的價值，讓其與生物知識點有機融合，提升生物課堂教學的趣味性，為學生營造良好的學習氛圍。例如，在本節課的導入中，教師借助歌曲《丹頂鶴的故事》導入新課，為學生講述這個凄美的故事。隨后，教師介紹丹頂鶴屬于鳥類，讓學生發揮想象，想象鳥類的特征有哪些？所有具備鳥類特征的動物都是鳥類嗎？以此發散學生的思維，讓學生積極參與到生物課堂學習中。

二、創設實驗情境引發學生主動探究

教師可以適當地引入實驗情境教學。實驗情境教學不僅依賴于實驗室，教師可以隨堂進行科學小實驗，引發學生積極思考，讓學生自己動手，鍛煉學生的動手實驗能力，促使學生學習更多的生物知識。例如，教師讓兩名學生進行實驗，一名學生將紙折成紙飛機的形狀，一名學生保持紙的原樣，用相同的力度將紙飛出，查看飛行的距離。教師引導學生思考發生上述情況的原因，并提問：鳥適合飛行，與其外部形態是否有關？利用實驗和問題，激發學生的探究欲望。然后，教師將學生劃分為多個學習小組，讓學生在小組內展開討論，完成關于“鳥”一課生物知識的學習。

三、借助教具開展課程教學

根據生物課程的需求，教師要選擇適合的直觀教具，引導學生觀察教具、觸摸教具，深刻了解相應的生物知識點。例如，教師組織學生觀察家鴿的形態、羽毛和體表。在探究鳥類特點時，教師向學生展示直觀的教具，讓學生觸摸家鴿，感受其后肢、翅膀和胸部肌肉的力量，并利用多媒體向學生展示家鴿胸部肌肉強大的作用。在學習“鳥的骨骼特點”時，教師準備家鴿的骨骼標本，為學生講解家鴿各種骨骼的名稱，以及在家鴿飛行過程中各個骨骼所發揮的作用，加深學生對生物知識點的理解。

四、有效整合文本教材資源

文本教材資源多種多樣，不僅是指教材，還有教學輔導書、教學參考書和練習冊等文本資源。在開發課程資源的過程中，教師要注重多種文本資源的開發與應用，充分地提煉與挖掘文本資源的教育價值，提高文本資源的利用率，促進學生全面發展。例如，在教學“鳥”這節課時，教師為學生準備了兩個文本資料，一是雀形類的鳥食量和消化時間，通過計算，促使學生得到鳥類的食量很大，而且根據鳥類的攝食量和排便時間，得到鳥類消化系統強大、不貯存糞便的特點;二是讓學生小組討論人類心臟和鳥類心臟的大小、心搏次數，得到鳥類心臟比重大、心率快，對氧氣的輸送有著較大的優勢。教師鼓勵學生查閱資料，搜集與鳥類飛行相關的資料，讓學生寫一個關于“鳥類飛行”的小作文，既能鍛煉學生的資料整理能力，又能提高學生的綜合素質。

五、通過新聞資源鞏固學習效果

新聞資源指的是通過網站、報紙、新聞聯播等途徑中報道的與生物課程相關的國內外新聞。在生物課堂中，教師應用這部分資源可以拓寬學生的知識面，提升學生理論與實踐相結合的能力，培養學生正確的價值觀。例如，在本節課程結束后，教師利用多媒體向學生展示鳥類瀕臨滅絕的新聞報道，要求學生觀看后寫出觀后感，交流自身的心得體會，讓學生深刻地感受保護瀕臨滅絕鳥類的責任，鼓勵學生運用力所能及的方式保護鳥類，且付出行動。教師組織學生植樹造林，為鳥類打造棲息地;在樹上掛人工巢箱，為鳥類提供良好的繁育場所，促使鳥類繁衍更多的后代。通過新聞資源的利用，讓學生樹立保護鳥類的意識，與大自然和諧共處，同時鼓勵學生將“保護鳥類、愛護鳥類”的口號有效落實，形成實際行動，真正達到保護鳥類的目的，培養學生良好的情感態度與價值觀。

隨著課程改革的不斷落實，教師越來越重視生物課程資源的有效開發與應用，通過上述五種策略開發與應用生物課程資源，可以提升學生的學習效果，有效培養學生的生物學科核心素養。

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