SPOC平臺下IPAD在初中生物混合學習中應用初探

湯余穎

摘 要： 本文就SPOC平臺下IPAD在初中生物混合學習中有效應用策略進行了初步探索，得出了IPAD在微課自主學習、課堂學習等方面進行應用的有效策略，以期為SPOC平臺下的中學生物混合學習理論和實踐研究提供借鑒，希望對中學生物的信息化教學起到推動作用。

關鍵詞： SPOC平臺 IPAD 初中生物 混合學習 教學應用

一、基于SPOC平臺的初中生物混合學習理論溯源

SPOC（Small Private Online Course），即小規模限制性在線課程，作為“后MOOC時代”的一種典型課程范式，在融合MOOC教育思想的同時，SPOC將電子白板、平板電腦、微課、小眾教學、集約化教育等融合在一起，形成了SPOC特有的教育模式。

混合學習（Blended learning）是一種在線學習和面授相結合的學習方式。何克抗教授指出“Blended Learning是把傳統學習方式的優勢和e-Learning（即數字化或網絡化學習）的優勢結合起來；也就是說，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性”。

將SPOC引進初中傳統課堂，采用混合學習形式可以發揮SPOC集約化、小眾化等在線學習的特點，使寒假、暑假、雙休日等自主學習課堂變得更加動態、靈活，又可以顯著提高課堂在線授課質量。SPOC是初中應用教育技術完成其使命的現實路徑，也是在線教育在初中教育中的真正價值所在。本研究結合SPOC資源特點重構混合學習的模式和實施路徑，以期為SPOC相關理論和實踐研究提供借鑒。

二、IPAD在初中生物混合學習中的應用策略初探

在信息技術飛速發展的今天，利用IPAD在初中生物學科實施混合學習，為學生探究性學習提供云平臺，培養學生通過網絡獲取新知識和交流合作的能力，提高學生自主學習的能力，已成為學生學習的重要途徑。

（一）依托“壹學校”云平臺，利用IPAD錄制微課。

打開學校云平臺，上傳課件。打開微課堂，點擊導入我的素材，點擊對應課件。再點擊打開錄制，在課件上所做的批注和錄制微課的聲音就被同時保存在微課里了。錄制微課結束后，點擊左上角的保存按鈕，就可以將微課上傳到學校云平臺。

（二）利用IPAD自主學習，提升學生自學效能。

在課前預習階段，IPAD教學極大地幫助學生理解生物知識，進行自我探索。下面就如何有效利用IPAD幫助學生自主學習微課作進一步探索。

1.利用IPAD重復播放微課，讓學生領悟生物難點。

利用IPAD可以反復觀看微課，如學生剛接觸血液循環時，對體循環和肺循環的途徑掌握不牢，我們可以使用微課講解體循環、肺循環途徑。學生反復播放微課看、聽。不受時間限制，學生完全自主自由學習，愿意播放幾遍就學幾次，直到聽懂為止。

2.利用IPAD暫停微課視頻，幫助學生觀察重要的實驗現象。

我們在《植物的生殖》一節學習中，學生看微課時一旦錯過了一些關鍵的實驗過程，就可以后退、重放，一旦發現自己想要觀察的現象時就可以選擇暫停功能，觀察重要的實驗現象。

3.利用IPAD交互功能，在線自學電子導學案。

教師在完成高質量微課制作的同時還要在課前精心編制出較高水平的電子導學案，引導學生自主學習。在《植物的生長發育》一課的電子導學案中，筆者設計了植物的生殖舊知識回顧、生物課堂在線BBS、等環節。在方式上既有微視頻、動畫又有文本。教師發布到網絡平臺上，供學生下載預習。

（三）IPAD風乍起，催生課堂一片綠。

有了學生課前的高效的自主學習，教師在課堂上通過恰到好處的導入，激發學生的學習興趣，并針對學生課前討論和生成的各類問題分門別類地進一步引導學生探究，就可以一步步將學生引入生物的殿堂。

1.利用IPAD走進微觀世界，動態演示細胞分裂。

運用IPAD學習《細胞的分裂和分化》時，同學們利用IPAD可以觀看細胞分裂時染色體的變化過程。在多次觀看視頻后總結出細胞分裂時染色體先復制后均分。新細胞里染色體數目保持不變。對于一些觀察能力較弱的同學還可以邊播放邊暫停，“控制”IPAD視頻里細胞分裂的進程，仔細欣賞微觀世界。

2.利用IPAD繪制思維導圖，實施模塊化復習。

新課結束時，學生利用IPAD里的思維導圖繪制軟件（MindManager）繪制思維導圖復習本節課內容，實施模塊化復習。將思維導圖應用于復習中，不僅能鞏固知識，更重要的是能展示學生思維發展的過程。

（四）通過在線反饋，聚焦疑難點利用IPAD再錄制微課。

不同學生對知識的理解能力、基礎學習能力和接受能力等各方面都存在一定的差別。在經歷課前預習、課堂點撥等多環節混合學習之后，我們通過在線反饋，發現還有一部分孩子由于接受能力較差并不能全面掌握知識。我們針對這樣的情況，收集學生依然不懂的知識點，再錄制微課，以便學生利用IPAD在課下針對疑點、難點進行再一次的微課學習。

基于SPOC平臺的初中生物混合學習中，IPAD在教師錄制微課，學生課前學習微課、演示微觀世界細胞動態過程等方面進行有效應用。IPAD提供的生物知識直觀、立體、生動、可視化，使初中生物混合學習情境化、形象化、趣味化，促進學生自主學習意識和能力迅速強化。

參考文獻：

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