核心素養下高中生物高效課堂的構建

陳林

摘? 要：立德樹人的教學理念貫徹到了各個教學階段，對于人才培養的目標發生了變化，各個教學活動都應當以學生的成長作為核心展開。新課程的教學理念要求高中生物學教學需要實現更高的教學目標。本文將主要圍繞提高教學實效性的重要意義以及培養高中生生物科學素養的策略展開論述。

關鍵詞：生物課堂;核心素養;策略探討

作為高中生物教師，要立足于核心素養，通過有效的手段構建自由、民主、開放的課堂情境，以加強對學生科學探究能力的培養和鍛煉，從而更好地實現高中生物課程的育人價值。為實現高中生物學科核心素養培育的目標，近年來高中生物課堂運用了多種高效教學的理念與方式，取得了很好的教學效果，有很強的實用性和適用性。本文從多個方面分析探討核心素養下高中生物有效教學的途徑，現作如下的論述。

一、教師角色定位要準確，充分調動學生的主觀能動性

在模型建構教學中，教師永遠只能是引導者和成果交流組織者，模型建構所需要的材料、工具都應該讓學生充分發揮自己的主觀能動性，想清所用材料種類、數量和選擇原因。完成模型建構的團隊需要在自愿的原則下自發地組成，而教師可對人數、性別、成績等細節處提出要求，以確保各個小組都能順利地完成。

二、創設真實情境，培養社會責任感

在創設真實的教學情景的過程中，教師才能夠為學生提供不同的教學實踐活動，以此來培養學生的社會責任感，所以教師在針對生物知識內容的講解培養學生的社會責任感的前提下，也可以將生命教學的觀點進行合理有效的運用，這樣才能夠在充分利用教材的過程中，挖掘不同的教學素材，并且提高學生對于知識內容的學習和理解。在落實不同的教學問題的過程中，也能夠讓學生在課堂中有一個良好的學習參與度，并且能夠讓學生對于不同的學習知識內容，都可以進行合理有效的運用，提高學生的分類學習的意識，才能夠讓學生在這樣的學習環境下，對于不同的知識點都可以進行合理有效的討論。

三、注重生物實驗，提升學生的科學探究能力

科學探究也是核心素養的要求之一，生物教學中涉及到的實驗內容是比較多的，教師可以充分利用生物實驗來進一步提升學生的科學探究能力。在高中生物教學中很多知識僅通過理論講解，學生難以理解，這就需要讓學生親自動手實驗，在實驗探究中進而加深對生物知識的理解。例如，在高中生物“物質出入細胞的方式”教學中，教師就可以利用實驗的方式讓學生去仔細觀察物質出入細胞的過程，從而加深學生對這部分知識的印象。首先教師可以為學生模擬膜的通透性實驗，在這個實驗中同學們認為半透模兩側溶液溶度具有什么樣的關系。可以先讓學生思考，不用急于給出答案。之后在為學生演示細胞失水和吸水的實驗探究，在探究完這一內容之后再提出剛才的問題，這時很多學生都能夠考慮到用質壁分離來進行兩側溶液濃度的檢測，進而得出正確的理論。生物是一門探究性較強的學科，在生物學科教學中，教師要注重實驗，利用實驗來進一步提升學生的科學探究能力，同時，還可以加深學生對生物知識的理解，從而使學生掌握生物知識的本質內涵。

四、互動探討，引導答疑

構建主義學習理論的基本觀點認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過構建意義的方式而獲得。學生之間分工合作并交流討論，充分表達個人觀點，同時吸收其他優秀小伙伴的精彩觀點及思維邏輯。不僅鍛煉學生的表達能力，增強學生人際交往能力，收獲知識，活動探究還搭建了師生間溝通的橋梁，建立了融洽關系，促進共同進步。解決問題為核心，以學生為主體，教師為主導開展教學。學生個體會在自我積累的基礎上，聯系新的問題情境，通過互動探討交流過程，碰發思維的火花，解決新情境中的問題。在教師的引導與幫助下，糾正引領學生思維，構建完整的知識結構體系。

五、堅持科學論證，引導學生理性思維

生物是一門以實驗為基礎的自然科學，對于科學知識的探索必須在理性思維的引導下，因此，高中生物教學中不可忽視對學生理性思維能力的培養。具備良好的理性思維，有助于學生更好地理解生物學知識，更積極地去探索生物學現象，從而形成良好的學習體驗。所以教師在教學過程中，要以科學論證為導向，引導學生充分發揮自己的理性思維，去思考和探索生物學事物或現象。與此同時，教師還要有意識的搜集生活中的案例，結合教學內容將其引入到課堂教學中，以問題引導學生發散思維，通過思維的不斷摩擦與碰撞，加深學生對相關生物規律的認識。

六、歸納總結知識點，逐步滲透科學思維

傳統高中生物課堂中，教師更多的是以重點知識為主，灌輸式的教學模式也使得學生的興趣不足，學生很多情況下也只是被動式的接受知識內容，通過死記硬背去學習，這樣便會停留在表面，缺乏深入的理解，不能達到融會貫通的目的，這樣也不利于科學思維的形成。所以，在高中生物學科教學過程中，教師應當培養學生的知識總結能力，從而進一步升華學生的科學思維意識，讓學生在探究過程中，逐漸掌握知識內容，形成科學思維意識，從而進一步促進學生的綜合全面發展。學生在學習過程中，應當意識到生物理論和知識的重要性，逐漸形成良好的科學思維意識，不能只是停留在死記硬背層面上。高中生物課堂教學中，教師還應當引導學生對知識不斷的總結與升華，激發學生的生物知識學習欲望，增強學生的自信心與成就感，從而更好的投入到高中生物學習活動當中。

隨著核心素養理念在教學工作過程中的不斷推進，這就要求高中教師在進行生物的教學工作過程中，要采取有效策略在模型建構、經典實驗教學活動中有效培養學生的科學思維，并利用信息化技術手段使抽象生物知識具體化，有效促進學生核心素養的不斷提升，使學生能夠通過對生物知識的靈活運用有效解決生活中出現的問題。

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