初中英語微課教學的拓展與應用

張甜甜

摘? 要：文章首先對微課教學進行了闡釋，提出了初中英語微課教學面臨的問題，然后論述了初中英語微課教學的實踐，包括充分運用微課進行導入，激發學生英語學習興趣;在英語詞匯教學中應用微課，提升教學效率;應用微課教學促進課堂拓展。

關鍵詞：初中英語;微課教學;詞匯教學

近年來，隨著互聯網日益發達和校園網絡技術的完善，在教學實踐中教師嘗試把微課教學應用于初中英語教學中的情形越來越多，效果也越來越明顯。教師在運用這一教學手段的過程中，通過一系列的拓展試驗，得到了較好的教學效果。因此，本文將深入探究初中英語微課教學的拓展與應用，以期提高初中英語教學效率。

一、微課教學概述

英語微課教學就是以微型教學視頻作為主要載體，針對教學中的某個環節（如學習目標或實驗、語言情景或課文背景）或者某個知識點（如疑問、歧義、難點或考點等）進行開發設計，從而形成一種語言情景，引導學生進入正課學習的一種教學模式。

關于微課教學的產生有多種說法，比較一致的看法認為，微課教學是由孟加拉語裔的美國教育工作者薩爾曼·可汗創建的。自2006年起，微課教學就作為一種新型的教學模式向教育領域推廣。十多年來，微課教學在英語課堂中的應用越來越多，效果越來越顯著。微課教學為英語課堂教學帶來活力，是對傳統教學資源的重要補充，也是教育教學活動適應互聯網時代的一個重要發展，因此微課教學越來越受人們的關注。

微課教學以其短小精煉、生動活潑、易識易記等特點，能夠快速地把教師所要傳達的英語知識傳遞給學生。它把教學內容借助多媒體形式表現出來，并通過學生自主學習、互動訓練，實現高水平的教學活動，從而達到最優的教學效果。這一教學模式由于緊跟時代實現了與現代科技的緊密結合，在當今社會，微課教學已被大多數人認同和肯定。它通過短小精煉且具有針對性的教學音像來輔助英語教學，極大地實現了差異化教學，滿足了學生對教學內容的不同需求，有效地提高了英語教學效率，激發了學生的學習積極性，成為克服傳統初中英語教學中學生學習興趣不足、教學方式單一、重寫輕說等弊端的一種重要的、先進的、有效的教學模式。

二、初中英語微課教學面臨的問題

當前，針對英語微課教學的探討，基本停留在與傳統教學模式的比較及微課教學的重要性、必要性和優越性方面，而對微課教學實踐中出現的問題的探討則略顯不足。其實，通過觀察以往教師對微課教學的應用，亦能發現其所面臨的問題和完善的方向。

（一）正課時間的有限性與微課教學的充分運用之間的矛盾

英語微課教學雖然每次僅需七八分鐘的視頻素材，但在45分鐘的課堂上要把它運用好、分析透徹，并且能夠吸引多數學生參與，一般算下來二三十分鐘都不見得能夠完成。這樣一來，如果在一堂課上要充分地運用好微課教學，就面臨著整節課教學單元的內容進度難以完成的難題，這是十分現實的矛盾。

（二）微課教學的輔助性與教學目標的完整性之間的矛盾

一般來說，英語教師運用微課教學，目的是輔助完成課堂教學的目標內容，而不是“喧賓奪主”，把微課當成主課上。但在實際運用中遇到的一個重要問題就是要篩選與教學內容相一致的微課素材十分不易，如果每堂課都選出與教學目標相一致的微課內容會更難。教師在掌握微課教學手段之后，在形式的設計上完全可以做到位，但在微課的效果目標與整節課的教學目標的一致性上，要頗費一番心思。這往往是微課教學的難點和重點，如果搞不好，微課教學就容易被變為視頻娛樂欣賞了。正因為如此，微課教學內容的選取尤為重要，既要考慮時間不能太長，又要考慮內容不能太冗雜、素材不典型、重點不突出等問題。

（三）微課教學的專業性與英語教師隊伍缺乏專業培訓之間的矛盾

微課教學是互聯網技術在英語教學領域中的具體應用，它既涉及互聯網特別是視頻技術的運用，又涉及英語語言教學規律對“互聯網+”的拓展，還涉及微課教學本身諸多技巧的應用。可以說，微課教學雖然是英語教學課程的輔助教學手段，但卻是一門多學科特點的跨學科、跨領域的綜合教學模式。目前，針對這一模式的應用，還停留在英語教師自主設計、自我摸索的階段，尚未形成專門的、有組織的、批量的微課教學培訓。這一點大大阻礙了微課教學的深入拓展和廣泛應用。

三、初中英語微課教學的實踐

根據英語微課教學面臨的問題，結合初中英語教學實踐，教師可以從以下幾方面加強微課教學的拓展和應用。

（一）充分運用微課進行導入，激發學生英語學習興趣

英語教學的導入環節十分重要，教師在開始教學時如果能夠激發學生對本節課的學習興趣，這堂課的教學就成功了一半。在初中英語教學中，教師在考慮教學目標后，根據教學內容設計涵蓋視頻、圖片、音頻、圖像資料等的“導入型微課”，于課前播放，可激發學生的學習興趣，達到調動學生學習主動性的目的。

（二）在英語詞匯教學中應用微課，提升教學效率

英語詞匯教學是英語教學的基礎環節，也是我國學生熟練掌握英語首先要做到的要素積累。微課教學由于其圖片和視頻形式能夠更真實、更動感、更親切地體現出英語語言的風格特點，往往能夠強化學生對詞匯的結構、詞義等的理解，并為其留下深刻記憶。同時，針對傳統的初中英語詞匯教學的灌輸式方法，微課教學能夠更加形象地再現詞匯的詞形及詞匯的背景意義，它的重復性再現效果和強刺激作用，能夠在學生的腦海留下深刻印象，從而增強學生對英語詞匯的認知。因此，在英語詞匯教學中應用微課教學能夠達到事半功倍的效果。

（三）應用微課教學促進課堂拓展

目前在微課教學的嘗試中，大多數教學都是在英語課堂教學時間進行，由于微課教學的網絡化特征，微課教學還可以從即時教學的應用向差異時空拓展。由于初中英語教學的課時安排相當緊張，學生的英語學習和實訓往往在課后的作業過程中進行。對此，除了在課堂教學中運用微課教學提升課堂教學質量之外，教師還可以充分利用課外的練習時段，讓學生在微課的指導下自覺地學習。

總之，初中英語微課教學的探索雖說是一個長期的過程，但我們只要不斷地結合新課標的基本要求，積極探索實踐，微課教學一定能夠讓英語教師在教學中不斷地進行創新，更好地體現語言教學的特點和規律，把初中英語教學水平推向一個更高的層次。

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