電教媒體設備在初中物理教學中的運用

朱琳

摘 ? 要：作為一門重思維、重操作、重實踐的中學科目，初中物理對學生思維能力、自主學習能力等學科關鍵能力具有較高要求，創新其教學模式是突破教學瓶頸的一個有效路徑。本文以初中物理為例，就如何有效運用電教媒體進行了重點探析，以期可以助力初中生物理核心素養形成。

關鍵詞：初中物理;電教媒體;運用策略

在信息化時代，教育信息化是基礎教育改革的一個重要方向，具體就是在傳統課程教學實踐中有效地融入多媒體技術以及電教媒體設備等來優化課程或課堂教學方式與過程，保證可以最大程度提高學生學習效果。其中初中物理本身包含許多抽象性、繁雜性比較強的知識點，傳統側重講解的教學手段應用效果不佳。而如果可以巧妙應用電教媒體，那么可以快速、有效突破物理教學難點。

1 ?巧用電教媒體，激發學習興趣

物理知識本身具有一定枯燥性與繁雜性，許多學生在學習的過程中可能會缺乏學習興趣，或者學習積極性不足，這種情況的存在會直接影響學生的學習效果。一旦初中生自身對所學的這些物理知識不感興趣，那么在后續物理教學過程中就失去了學習的欲望，即便教師制定了完善的教學方案或者采用了先進的教學方法與手段，那么同樣無法提高學生學習相關物理知識的效果。而如果可以在物理教學實踐中有效地應用電教媒體設備，那么可以將所學的物理知識以更加生動、形象的形式展現出來，可以使學生真是體會到物理知識的真實含義與用處，這樣可以大大提升他們學習物理知識的有效性。

例如，在學習光學方面的知識中，為了是學生深刻理解彩虹形成的機理是光的折射，這時候可以借助多媒體設備為學生展示利用三棱鏡照射出“彩虹”的小實驗，借助這種實驗演示過程來幫助學生更加真實理解與掌握所學的光的折射知識;在學習宏觀宇宙當中天體運動方面的知識期間，可以借助多媒體設備為學生播放一些外太空星體之間運動特征與規律的視頻，借助直觀的畫面來幫助學生更加容易理解這些超出他們生活常識的物理知識;在學習“雨的形成”部分物理知識期間，可以借助電教媒體設備為學生播放以Flash動畫形式展示雨形成過程的小視頻。通過這種借助電教媒體設備直觀展示物理知識的過程中，使得物理課堂教學內容更加豐富，直觀性與形象性也更強，更容易激發學生學習的興趣。

2 ?巧用電教媒體，突破教學難點

物理是初中生進入初中階段學習后首次接觸的一門課程，其對他們的抽象思維能力、辯證思維能力與創新思維能力等都具有較高要求，尤其是其中還包括許多抽象性與繁雜性非常強的教學知識點，這是學生學習物理知識中的“攔路虎”。通過教師認真講解，學生常常聽得非常疑惑，學習效果低下。而在物理教學難點授課中如果可以有效融入電教媒體，那么可以采取視頻、動畫或圖片等多元化的直觀性教學方式為學生呈現物理知識、物理實驗、物理規律等的內在本質含義與意義，簡化了問題求解過程，非常有助于提高學生學習效果。

例如，在學習電磁學方面知識期間，通有直流電流的電線周圍磁感線的磁場方向判斷以及磁感線分布情況等是該部分知識教學的重難點所在。如果應用以往的“板書式+口授式”授課模式，那么學生常常很難理解這些重難點知識或問題，甚至可能會使學生在學習中出現厭學心理與情緒。而如果可以在授課中巧妙地應用電教媒體設備，那么可以采取動畫的方式來將通有直流電流的電線周圍磁感線的磁場方向判斷以及磁感線分布情況以動態化、直觀化的形式呈現在學生眼前，這樣不需要耗費教師大量知識講解時間，可以使學生快速理解與掌握這些教學難點知識。

3 ?巧用電教媒體，引導有效學習

在學科核心素養培養理念下，突出學生的主體學習地位，引導學生開展深度、有效學習是構建有效物理課堂，促進學生核心素養形成的重要基石。在物理學科學習中，視覺感官占有非常重要的地位，無論是日常中的物理現象或宏觀層面的物理知識，如果單純依靠文本知識的形式呈現出來，學生無法開展有效學習活動。而如果可以巧妙地在整個教學活動中融入電教媒體，那么可以強化視覺感官在學生學習過程中的主體地位，引導他們開展有效學習活動。

例如，在“重力和萬有引力”部分物理知識學習期間，教材上關于兩顆行星之間所存在萬有引力的描述比較抽象，學生理解起來可能不是非常明晰，感覺無法把握其中的本質內涵與聯系，尤其是口授的方式無法在學生勉強直觀地呈現雙星系統。而如果可以在教學實踐中巧妙地融入電教媒體設備，那么可以將宇宙當中的兩個行星以及它們之間具有的萬有引力以動畫的方式直觀地呈現在學生面前，這樣可以便捷地引導學生開展主動性學習和探索，大大提高學生學習相關物理知識的效果。

總之，電教媒體設備是助力初中生學習物理知識的一大法寶。在物理教學過程中，可以結合物理教學目標與內容，靈活地應用電教媒體設備輔助教師開展授課，保證可以激發學生學習物理知識的興趣，引導他們有效思考和學習，確保可以不斷提升學生自身的學習效果。

參考文獻：

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