初中歷史課堂中學生邏輯能力的有效提高

龍鳳英

摘 ?要：現如今，我國已經成功步入網絡信息時代，各種類型的新聞、信息通過網絡直觀地呈現在我們面前。互聯網的出現的確使人與人之間的接觸的更多，但是另一方面，很多沒有質量的信息也浪費了我們不少的精力。尤其是針對初中學生而言，由于初中生剛剛形成自己的思想，心智還尚未成熟，這個時候深度接觸網絡，非常容易沉陷在消極信息當中。如果沒有一個合理的邏輯梳理，那么這些無用的信息就會使初中生感到煩惱，甚至會致使中學生在學習的過程中沒有思路。此時，具備邏輯能力就顯得十分必要。初中生可以通過邏輯關系將有用的數據、信息整理出來，從而有效地幫助自己進行更高效的學習。這樣不進可以將互聯網資源進行高效的整合利用，而且還能夠擺脫無用的信息，避免浪費自己的時間，很大程度上幫助學生提高了歷史學習能力，從而進一步全面提升初中歷史教學質量。

關鍵詞：初中歷史;邏輯能力;邏輯訓練

邏輯能力是一種通過使用正確的組織語言，從而將自己的思維清晰、有條理的表達出來的一個語言組織的過程。邏輯能力除了是學習數學必備的能力以外，同時也是學好歷史需要具備的一種能力。歷史是一門了解過去發生的事、并分析其內在邏輯，進而更好地陶冶愛國情操的一門課程。掌握良好的邏輯能力，很大程度上促進了初中生歷史成績的進步。

一、增加邏輯訓練

邏輯能力的提高離不開實踐訓練。初中生只有經過良好的拓展訓練，才能掌握一定的邏輯方法，從而提高個人的歷史學習能力。為了更加有效、穩固的加強學生的邏輯能力，就需要增加邏輯訓練的強度，增加并保持日常的訓練，讓大腦形成一個固定的反射弧，再遇見此類問題，就可以按照此種方法解決問題，從而更好地提高邏輯分析能力。

比如，在進行《隋朝的統一與滅亡》這一單元的學習過程中，初中歷史教師可以首先要求學生預習教材內容，在文章當中找出至少三種關鍵的人或群體，之后再分別站在他們的角度上思考問題，例如隋文帝、人民、隋煬帝時期的叛軍等。由于隋文帝是在亂世的當中建立的隋朝，因此，他深深明白一個道理：自古以來，帝王一旦沉溺于驕奢淫逸當中，那么他的國家不可能存活的長久。所以隋文帝站在他的角度上維護自己穩固的江山，并時常訓誡太子一定要節儉、體恤人民，只有這樣，國家才可以長治久安。另一方面，隋煬帝考慮的問題就是如何統一思想，所以他就創立了科舉制度，并且做了很多的國家建設，營造了一些重大工程，但是，他太想要證明自己，想要超越前輩的豐功偉績，所以發動了很多的戰爭。對待他的子民也沒有做到及時的體恤，從而引發了不良的社會現象，加速了隋朝的滅亡.

二、巧用思維導圖

廣義上講，“思維導圖”其實就是利用各個關節點來表達個人思維過程的一種形式，是提高邏輯思維能力的有效方式。它不僅能夠充分運用大腦的能力，利用閱讀聯想記憶的規律，協助學生在邏輯與想象之間發展，而且還同樣適用于掌握歷史的發展規律，它既可以清楚的講出歷史的主體脈絡，并很好的呈現在學生的面前，而且還充分地發揮了大腦的邏輯潛力，進行想象和推理事情的發展。巧用思維導圖，是提高學生邏輯能力的高效法門。

三、活用反向推理

所謂“反向推理”其實就是從結果來看，向前倒推原因的一種手段，在初中歷史教材當中，大部分時間我們看的都是看到歷史發生之后的結果，但是關于歷史產生的原因并沒與說明，因此，我們可以從結果倒推原因，然后再回歸教材驗證結果。這樣的教學方式可以幫助學生會更加了解的歷史發生的真實原因，不僅使初中生對歷史有了更為深刻地理解，而且還有效提高了初中生的邏輯能力。

四、探究式學習模式

新課程改革政策推出后，初中教師愈發認識到探究式學習的重要性，這種一學生為主導的學習模式的核心內容就是引導學生通過自主思考、開放討論以及交流，從而對知識形成個人的理解和內在感悟，在這個過程中，歷史學科的邏輯能力就得到了很好地鍛煉。通常情況下，初中歷史教師可以通過提出問題或者布置任務的方式，使初中生以小組為單位進行合作、探究。但是需要注意的是，針對邏輯能力的訓練來說，一定要多方面考慮任務或問題的設計，也就是說，進行任務的設計首先應該明確主題，防止出現偏離知識重點的情況;其次，一定要有相對較大的探索空間和價值，或者說要有一定的思考深度，否則就不能有效地鍛煉學生的邏輯思維能力。

結語

邏輯能力的提高，對于學生學習歷史有很大的便利。教師應該在更大的程度上來推廣這種提高邏輯能力的方法，讓更多的學生從中受益。與此同時，作為一個初中的歷史老師，也要在教學中保持科學、嚴謹的態度，根據真實的教學情況制定合適教學方法。邏輯能力的提高，不僅讓學生分析問題更具條理性，還使得學生在學習其他科目時，更有優勢，且對提高學生的綜合素質有著積極作用，教師要充分利用此方法，讓初中歷史的課堂更加高效。

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