談小學語文群文閱讀教學的有效策略

徐光艷

摘 ?要：群文閱讀的理念是新課改之后，逐漸得到廣泛應用的教學方式，群文閱讀強調整合一個單元或者一個類型的文章做集中學習，讓學生在同一學習時間，了解更多的語文知識。群文閱讀在閱讀方式上也有別于傳統的閱讀方法，教師要在學生閱讀的過程中，先從學生的角度出發，改善學生的學習狀態和閱讀方法，并且能夠有效地在教學中，邊教邊練充分給予學生鍛煉的機會。有效結合不同的閱讀內容，提升學生的閱讀能力，讓小學生養成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;有效策略

新課改在實施之后，對教師的教學目標和教學主要方向，做出了明確的要求，要制定以欣賞為基礎的學習環境，教學要充分調動學生的學習熱情，逐步采用創新形式的教學方法，提升學生的自主學習意識，為以后的學習打下良好的基礎。在實際教學中，教課可以結合群文閱讀的形式，在班級進行新型的學習模式，讓學生改變對語文閱讀的傳統印象，有效激發學生的好奇心，促進教學質量的提升。教師同時還要注重因材施教，通過對學生不同方面的了解，提升學生的學習能力，有效改善學習效率。

一、講解群文閱讀技巧培養小學生閱讀意識

小學低段群文閱讀教學，小學生不具備基礎的群文閱讀能力，也不能完全有效地進行群文閱讀的鍛煉。教師要從學生的基礎能力出發，讓學生對閱讀有濃厚的學習興趣，這樣才能促進群文閱讀的有效開展。要想讓學生在閱讀的過程中，發揮得比較穩定，并且能對群為閱讀掌握應的能力，教師首先在教學時，就要傳授學生群文閱讀的方法和注意內容，讓學生能更加直接有效地進行群文閱讀的學習。比如在選擇一組文章的閱讀時，教師可以讓學生從文章的種類開始思考，是抒情的還是寫實的，要運用什么樣的情感去感受文章的內涵，要運用什么閱讀技巧能有效地提升閱讀效率還能充分地感受文章的主旨。教師可以根據小學低年級的文章內容，進行簡單地分類講解，讓學生逐漸產生閱讀的意識，明確閱讀的方向。

比如，一些閱讀一組故事性文章時，教師通過文章的名稱，來加深小學生的印象，然后在進行細致的閱讀，通過引導小學生閱讀其中一篇文章，讓學生自己表達閱讀后的感受，能有效地描述故事的內容，隨后再進行其他文章的閱讀。在閱讀一組寫景的文章時，教師要讓學生先明確，每一篇文章的主要描寫事物，然后讓學生大聲朗讀，邊讀邊找到描寫事物特點的詞語或者句子，最后去體會所有文章的共同特點。讓學生在學習進行群文閱讀的時候，能夠逐漸讓自己的閱讀思維更加開闊，靈活的學習文章知識。

二、有效組合群文閱讀素材引導學生閱讀

群文閱讀在傳統教學中也有被適用，但是由于低段學生的年齡小，教師還比較注重教學結果，學生的思維沒有被打開，不能凸顯群文閱讀的質量，逐漸的這樣的方式就被淡忘了。其原因有很多方面，最主要是教師在選材的時候，沒有有效地組合相同類型的文章進行群文閱讀，這樣學生閱讀的時候，運用技巧不同，學習的也不會太深刻，影響學生的學習發揮。所以教師在進行群文閱讀時候，一定要先從有效組合開始，比如，可以讓小學生先把一個單元的文章進行群文閱讀，或者主題比較明確的相同類型文章進行群文閱讀。讓學生先從簡單的內容開始學習，激發學生的學習熱情，提升學生的學習能力，逐漸地讓學生接觸更多的文章，運用鼓勵的方式去引導學生進行群文閱讀改善學生的閱讀積極性，讓小學生逐漸對群文閱讀有了更清晰的了解。

三、樹立明確閱讀目標改善學生閱讀質量

群文閱讀，主要還是要通過讀來展示文章的主旨和閱讀感受，才能有有效地提升學生的閱讀質量和能力。教師在教學中，首先要對學生明確學習的終極目標，然后進行群文閱讀的講解，針對不同的閱讀主題，制定不同的閱目標，讓小學低段的學生，逐漸能夠在思維中，形成一種固定的閱讀模式，最后讓學生根據教師的有效引導，提升小學生的閱讀質量。小學低段的學生，語言能力和行為能力都有待培養，教師在講課的過程中，為學生樹立正確的閱讀自信心，在學生閱讀的過程中，教師可以進行細化閱讀目標，讓學生能階段性的完成閱讀任務，提升學生的閱讀動力。

比如閱讀《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》時，教師可以為學生制定三點學習要求，為學生樹立正確的學習方向，提升學生的學習熱情。一讓學生能流利的閱讀全文，二通過兩篇文章的閱讀，能總結文章的相同點，三能表達出文章對自己的啟發。通過這樣的群文閱讀練習，學生的閱讀直連規定會得到有效地提升。

四、制定課堂實踐強化學生群文閱讀能力

要想群文閱讀有好的教學成果，就要讓學生感受到，群文閱讀的樂趣和學習時的成就感。教師要時刻考慮，低段學生的接受能力和理解能力，講課的時候，要不斷地為樹立講解內容，為學生制定閱讀計劃，有效地開發學生的學習興趣，讓更多的學生能夠在學習中，積極健康的成長。

比如，教師可以讓兩名學生，分別用傳統閱讀方式和群文閱讀方式，進行閱讀分析實踐活動，運用傳統閱讀方式的學習，學完一篇文章之后，再享受另外一篇文章，很多程序都是重復的，而運用群文閱讀的學生，知識簡單的記錄了幾篇文章的主要內容，就能在短時間內同時總結多篇文章的寫作特點。通過這樣的課堂實踐，也能讓學生感受到群文閱讀的優勢，在以后的學習中也會更加積極，閱讀能力也會逐漸得到提升。

結語

綜上所述，群文閱讀不僅可以鍛煉學生的學習能力，還能充分地感受到學習的樂趣，通過自己的講解讓學生能在學生的過程中，感受到語文不一樣的學習魅力。教師在施教的同時還要注重新形勢的教學理念與傳統理念的差別，要在教學中，保留傳統教學中比較好的方式，再結合全文閱讀，讓學生不會感覺太陌生，學習動力也會大大提升。群文閱讀教學中，閱讀模式教師也要靈活掌握，側重激發學生自主學習能力，讓語文閱讀學習變成學生自主發揮的平臺，提升閱讀的樂趣和質量。

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