語文閱讀教學(xué)中的問題及改進(jìn)方法

劉開琴

摘? 要：對于小學(xué)語文課程來說，閱讀是學(xué)生與文本進(jìn)行對話的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中能夠獲取知識，感悟內(nèi)容，同時(shí)鍛煉自身的綜合能力，由此可見閱讀教學(xué)至關(guān)重要。不過當(dāng)前很多教師缺乏閱讀教學(xué)研究，沒有靈活掌握閱讀教學(xué)方法，所以使教學(xué)受到限制、束縛，而學(xué)生也逐漸降低閱讀熱情。想要提高閱讀教學(xué)有效性，教師需要明確閱讀對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，通過正確方法實(shí)現(xiàn)知識積累，幫助學(xué)生掌握更多的閱讀方法與技巧，從而引發(fā)閱讀興趣，保持良好的閱讀習(xí)慣，最終奠定扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué)語文;改進(jìn)策略

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是提升小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，同時(shí)也是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。為此，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)活動的過程中，需要在貫徹生本教學(xué)理念的同時(shí)，為學(xué)生制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)資源的優(yōu)勢和作用，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣，為學(xué)生閱讀理解能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

書讀百遍其義自見。讀書是人類獲取知識的最好途徑，可以幫助人們提高整體素質(zhì)、學(xué)會明辨是非、增長個(gè)人閱歷、充實(shí)精神世界。由此可見，讀書對人的整個(gè)人生是十分重要的。小學(xué)階段的學(xué)生可塑性極強(qiáng)，教師要精心雕琢這些璞玉，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鑄造好閱讀的基石。且現(xiàn)在的小學(xué)語文更重視對學(xué)生寫作能力的考察，閱讀又是為寫作積累寫作素材的重要學(xué)習(xí)手段，可以提升小學(xué)的語言表達(dá)能力以及明白基本的行文順序。

二、目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在事物的認(rèn)知方面存在一定的缺陷，且天性愛玩愛鬧，喜歡新鮮事物，在枯燥乏味的閱讀教學(xué)中，普遍缺乏積極性和主動性，大多時(shí)候都是在教師和家長的要求下被動閱讀，自身的閱讀興趣不高，在閱讀過程中也比較馬虎大意，根本無法觸及文本的核心內(nèi)涵，長此以往，閱讀教學(xué)只會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至導(dǎo)致學(xué)生對閱讀產(chǎn)生抵觸情緒，閱讀效果大打折扣。

（二）經(jīng)驗(yàn)閱歷不足，閱讀沒有共鳴

小學(xué)生所接觸的閱讀材料，其內(nèi)容、題材已具有相當(dāng)大的跨度，很多東西超出了學(xué)生的認(rèn)知和理解范圍。比如，親情或友情，學(xué)生或許也有這方面的感觸。但如果提到思鄉(xiāng)之情，提到久別鄉(xiāng)土故人的感受，可能很多小學(xué)生并沒有真切的體會。自身經(jīng)驗(yàn)閱歷的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀內(nèi)容的體會感觸不深刻，沒有共鳴，在一定程度上影響了閱讀質(zhì)量。

三、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說“興趣是學(xué)生最好的老師”，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的最大動力。在新課改背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念、改進(jìn)自身的教學(xué)方法，以創(chuàng)新型的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下全身心投入到閱讀教學(xué)中，充分發(fā)揮自身的教學(xué)主體作用，推動小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效開展。例如，在閱讀《美麗的小興安嶺》這篇文章的時(shí)候，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，在課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生搜集相關(guān)的圖片、視頻等資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，并調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多重感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容觀賞小興安嶺美景的同時(shí)，充分發(fā)揮自身的想象能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對小興安嶺的了解，以及對文章主體脈絡(luò)的把握，讓學(xué)生可以在情境教學(xué)中，提高自身的閱讀理解能力。

（二）主題引導(dǎo)的整合閱讀活動

每個(gè)單元的設(shè)計(jì)都有其教育價(jià)值或者共性特征。詩歌鑒賞單元，可能以古詩文的鑒賞教學(xué)為主;小說鑒賞單元，可能以小說作品的鑒賞教育為主;愛國主義主題的教學(xué)單元，可能通過不同視角來展現(xiàn)愛國主義精神的深刻內(nèi)涵。但是更要看到，在共性特征之外，同一個(gè)單元的文章，在寫作風(fēng)格或者主題思想等方面也會有不同。在單元整合閱讀中，學(xué)生既要關(guān)注共性特征，又要圍繞其差異性做探究探索，讓大家在對單元內(nèi)文章的組合對照，多向比較中有所收獲，有所啟迪。例如，在四年級第四單元，本單元匯集了《貓》《母雞》《白鵝》等多篇文章，多角度體現(xiàn)了動物的特點(diǎn)特色，讀起來令人忍俊不禁。那么在這個(gè)單元的整合閱讀教學(xué)中，就可以圍繞其共性或者差異性的特征，從多角度提出閱讀的主題內(nèi)容和中心思想，讓學(xué)生在閱讀中有所收獲。例如，這個(gè)單元教師給大家提出的閱讀探究題目是：怎樣才能讓動物描寫生動有趣？根據(jù)這個(gè)主題，學(xué)生可以從每一篇文章中尋找描寫生動的段落進(jìn)行思考總結(jié)，提煉其描寫生動的經(jīng)驗(yàn)技巧。在主題引導(dǎo)下，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，閱讀收獲是很大的。

（三）讀寫結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生深刻理解

讀寫結(jié)合可以幫助學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，因此在閱讀教學(xué)后往往需要搭配寫作，對教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)延伸，保證閱讀教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)小學(xué)語文《守株待兔》后，教師可以要求學(xué)生寫出完整的讀后感，或進(jìn)行續(xù)寫、改寫等，在寫作過程中要充分表達(dá)情感，并明確寫作中心，同時(shí)注意文章中的細(xì)節(jié)，并展開合理的想象，對原文進(jìn)行拓展寫作。在寫作過程中學(xué)生更容易理解文章內(nèi)涵，包括作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步深化閱讀效果，另外寫作也能增強(qiáng)語用能力，讓學(xué)生將閱讀中掌握的知識運(yùn)用到寫作中。

在小學(xué)語文課程中，閱讀是必不可少的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力就是幫助學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵，因此，教師必須注重閱讀，并且確保教學(xué)的有效性。教師必須針對教學(xué)方法展開創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，通過閱讀掌握更多的知識，逐漸積累閱讀與寫作技巧。結(jié)合有效方法促使學(xué)生熱愛閱讀，掌握正確的閱讀技巧，能夠獨(dú)自理解文章內(nèi)涵，最終提高自身綜合素養(yǎng)，同時(shí)為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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