淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的情感教育

格桑央青

摘? 要：情感教育作為一種特殊的教育方式，不僅能讓基本教學(xué)要求得到滿足，通過一些科學(xué)合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的情感思想教育，進(jìn)而讓學(xué)生精神層面得到完善，情感知識(shí)得到豐富，最終為學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)提供充足的保障。這種教育方式對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)而言，具有重要的作用，因此，也體現(xiàn)了本文所研究的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;實(shí)時(shí)策略

情感是學(xué)生能夠積極自主地投入學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生必然洋溢著滿腔的學(xué)習(xí)熱情和澎湃的做事激情。馬克思說，激情是人追求自己的對(duì)象世界的一種本質(zhì)力量，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)激情要從外在的表象轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)，長(zhǎng)期深入地堅(jiān)持下來，這就要需要我們認(rèn)真抓好情感教育。情感教育是小學(xué)語文教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。作為新課改下的語文教師，我們應(yīng)該做好教育創(chuàng)新，認(rèn)真分析學(xué)生的個(gè)性特征，做到因生施教，科學(xué)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)激情，讓其能夠積極自主地參與課堂學(xué)習(xí)并展現(xiàn)自己的潛能。

一、挖掘和掌握文章情感所在，通過反復(fù)閱讀來強(qiáng)化

小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想滲透和達(dá)成學(xué)生對(duì)情感的感悟，需要在保證正常教學(xué)工作不受到情感教育的影響下，根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容開展日常教學(xué)，這對(duì)于小學(xué)語文教師而言，需要其對(duì)教材進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并將文章中的情感所在認(rèn)真挖掘到課堂中，保證文章情感的精髓充分體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過程中。學(xué)生完成閱讀之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生闡述自身所產(chǎn)生的感受，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的感悟，教師可以及時(shí)糾正，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)知更加深刻，然后教師要闡述自己對(duì)文章情感的認(rèn)知，通過教師的幫助，促使學(xué)生對(duì)文章情感的理解更加全面。

二、注重學(xué)生情感交流，完善學(xué)生心理人格

情感教學(xué)的重要特質(zhì)是交流。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中，教師是課堂的主體，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，師生之間的互動(dòng)交流少，師生之間的關(guān)系不夠和諧。語文教師也不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和參與學(xué)生的心理建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生的心理和人格存在某種程度的缺陷，尤其是在小學(xué)這個(gè)階段，學(xué)生的思想容易走彎路。

因此，教師應(yīng)該更新自己的教育理念，構(gòu)建全新的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的課堂主體地位，平等地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。比如在每次上語文課之前，筆者都會(huì)提前來到教室，和學(xué)生親切地進(jìn)行交流，談?wù)撜Z文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或者談?wù)撾娨暽系男侣劇⑺囆g(shù)、歷史等等，拉近了與學(xué)生之間的距離，學(xué)生的性格也變得果敢、自信、隨和。

三、以合作互動(dòng)方式提升學(xué)生的情感參與意識(shí)

學(xué)生自身具備一定的學(xué)習(xí)能力和思維能力，但遇到不同問題時(shí)，仍然需要從多方面去獲取問題的解決路徑，才能讓學(xué)生從中尋找到效率高的課程情境解決方式，進(jìn)而讓學(xué)生盡快處理問題、汲取問題解題經(jīng)驗(yàn)。教師可以利用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作中互相交流自己對(duì)課文內(nèi)容的情感理解，以盡可能促使學(xué)生更深層次地了解課文思想情感，從而加深學(xué)生對(duì)課文情感的理解和把握。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)水平進(jìn)行充分的了解，以劃分好學(xué)生所處的學(xué)習(xí)層次，并把不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生組合在一起，使得學(xué)生之間可以互相交流、互相學(xué)習(xí)，互相幫助，形成良好的合作互助場(chǎng)景，進(jìn)而更好地理解和體會(huì)課文的思想情感。教師還要針對(duì)課文內(nèi)容提出適合合作互動(dòng)的問題，以使得學(xué)生展開針對(duì)性的合作互動(dòng)，并從合作中汲取到有用的課程知識(shí)與學(xué)習(xí)技巧。

四、拓展教育，促使學(xué)生形成良好品德

處在小學(xué)階段的學(xué)生需要接收良好的品德教育，以形成良好三觀，更好地應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師在展開知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，自然需要拓展教育內(nèi)容，著重關(guān)注對(duì)學(xué)生的品德教育，促使學(xué)生形成較好的品德，并推動(dòng)學(xué)生在較好的品德指導(dǎo)下，更好地做人、做事。

如，在講授《大禹治水》這篇文章時(shí)，筆者除了向?qū)W生講授與文章相關(guān)的基礎(chǔ)的語文知識(shí)，還會(huì)著重關(guān)注對(duì)學(xué)生的良好的品德教育，向?qū)W生滲透大禹制服洪水地頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。課堂上，筆者會(huì)以講故事的形式，展現(xiàn)本篇文章，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真聽講，從而讓學(xué)生了解大禹治水的事情。當(dāng)然，筆者也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生就故事中大禹所做的事情進(jìn)行討論，以幫助學(xué)生加深對(duì)大禹的了解，明晰大禹所展現(xiàn)的精神。接著，筆者便會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)出他們所討論的內(nèi)容，并會(huì)就學(xué)生所討論的內(nèi)容進(jìn)行教育和引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生加深對(duì)大禹治水精神的理解。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠更好地掌握課本上的知識(shí)，還能夠逐漸地形成頑強(qiáng)抑制、勇于獻(xiàn)身地精神，樹立起比較好的人生觀和價(jià)值觀，擁有較好的人生態(tài)度，從而讓筆者更好地達(dá)到情感教育的目的。

五、教師注重自身素養(yǎng)的提升

語文教師在語文教學(xué)活動(dòng)中是組織者，主導(dǎo)者，教學(xué)效果的高低與語文教師的能力有直接的關(guān)系;小學(xué)語文課堂中要想有效的實(shí)施情感教育，首先要提升語文教師的個(gè)人素養(yǎng)和情感素養(yǎng)，語文教師是學(xué)生模仿的對(duì)象，教師的一舉一動(dòng)和言行都可能是學(xué)生模仿的對(duì)象，只有提高語文教師的素養(yǎng)，才能更好的為學(xué)生起到引導(dǎo)作用;語文教師，要重視情感教育和語文之間的聯(lián)系，將情感教育滲透到課堂教學(xué)中;與此同時(shí)教師在學(xué)習(xí)要用自身真摯的感情去關(guān)心關(guān)愛自己的學(xué)生，學(xué)生在感受到教師的愛的同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生參與課堂的積極性，有樂觀的心態(tài)去面對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活;此外教師在教學(xué)同時(shí)也要不斷的去提升自身的能力，提升對(duì)情感教育的認(rèn)知，進(jìn)而讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生用正確的心態(tài)去看待價(jià)值觀;

要想充分發(fā)揮語文課堂的情感教育，就要?jiǎng)?chuàng)建高效的語文情感課堂，讓學(xué)生在情感課堂的氛圍中接受情感教育，語文課文本身是富含情感的學(xué)科，語文教師要善于抓住這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，語文教師在實(shí)施情感教育的同時(shí)還要采用多種多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，積極自主的投入到語文情感學(xué)習(xí)中，感受文中的情感內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生和文章之間的關(guān)系，進(jìn)而提升學(xué)生參與語文情感教育的積極性，教師也要注重自身的情感素養(yǎng)提升，進(jìn)而有效的去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在對(duì)其模仿學(xué)習(xí)的同時(shí)形成情感素養(yǎng)，進(jìn)而打造高效的課堂和學(xué)習(xí)效率。

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