小學音樂教學中情感教育的滲透小議

李煥容

摘? 要：情感教育在小學音樂教學中的滲透，有利于塑造學生人格，提高學生綜合素質(zhì);有利于實現(xiàn)良好的德育教育效果。新課程改革背景下，小學音樂教師在教學中，應(yīng)當落實新課改“情感、態(tài)度和價值觀”的教育目標，積極落實情感教育，構(gòu)建高效的音樂教學課堂。

關(guān)鍵詞：小學音樂;情感教育;作用;對策

音樂課程在小學教育中的開展，是國家推行素質(zhì)教促進學生全面發(fā)展的重要舉措。在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，教師在小學音樂的教學中，應(yīng)當立足音樂課程的審美教育功能，積極落實情感教育，深化學生對音樂內(nèi)涵的認知，提高學生的音樂品味，達到激發(fā)學生音樂學習興趣，塑造學生正確的價值觀，促進學生全面發(fā)展的目的。當前，在小學音樂的教學中，由于應(yīng)試教育思想根深蒂固，導致音樂課程得不到足夠的重視。同時，情感教育的缺失，使得學生難以把握音樂本身的內(nèi)涵，影響了學生音樂學習的效果。本文立足小學音樂教學，探索新課程背景下小學音樂情感教育的滲透對策。

一、情感教育的內(nèi)涵

情感教育是與認知教育相對的一種教育模式，主要是通過激發(fā)學生深層次的情感因素，讓學生有積極的、豐富的情感體驗，更好地把握知識的內(nèi)涵，對于健全學生的人格，促進學生的全面發(fā)展具有積極的意義。尤其是對于音樂的教學而言，音樂本身就是一種情感的表達和傾訴，情感教育的滲透，能夠讓學生充分感受音樂本身蘊含的情感元素，加深學生對音樂內(nèi)涵的理解，提高學生的音樂學習效果。

二、小學音樂教學中情感教育滲透的作用

小學生的情感，是單純的、不穩(wěn)定的、強烈的且不易控制的。在小學音樂教學中滲透情感教育，有利于讓學生不穩(wěn)定的情感逐漸趨于穩(wěn)定，塑造學生正確的價值觀，提高學生的綜合素質(zhì)。在新課程改革背景下，小學音樂教師通過情感教育的滲透，具有如下積極的作用：

（一）有利于塑造學生品格，提高學生綜合素養(yǎng)

新課程改革背景下，“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”成為了教師教育的目標之一。音樂作為一門藝術(shù)類課程，是國家大力推行素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展的重要舉措。而在小學音樂的教學中，情感教育的滲透，有利于陶冶學生的情操，促使學生深入解讀音樂作品的內(nèi)涵，激發(fā)學生的情感，塑造學生的人格。例如，教師在指導學生學習《春天》這首歌時，整首歌是輕快的、愉悅的。教師在教學中，通過輕柔的聲音進行演唱，并結(jié)合多媒體圖片展示的方式，給學生展現(xiàn)了一個姹紫嫣紅、朝氣蓬勃的春天景象，讓學生的心情愉悅，提高音樂學習的效果，同時培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度和學習態(tài)度，塑造學生人格，提高學生的綜合素養(yǎng)。

（二）有利于實現(xiàn)很好的德育教育效果

德育是現(xiàn)代教育的重點、難點。如何落實德育教育，促進學生的德、智、體美全面發(fā)展，成為現(xiàn)代教育改革的核心。在小學音樂的教學中，情感教育的滲透，是實現(xiàn)德育教育效果的有效途徑。例如，愛國主義教育是素質(zhì)教育背景下小學教育的重要組成部分，教師在教學中，可以通過音樂課程，落實德育教育，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。如教師在指導學生學習《保衛(wèi)黃河》《義勇軍進行曲》等歌曲時，就可以結(jié)合抗日戰(zhàn)爭時代的素材，讓學生直觀地感知革命戰(zhàn)士保家衛(wèi)國的不易，體會到今天幸福生活的來之不易，滲透情感教育，實現(xiàn)好的德育教育效果。

三、小學音樂教學中情感教育的實施對策

新課程改革明確了“情感、態(tài)度和價值觀”的教育目標，要求教師在教學中，積極落實情感教育，培養(yǎng)學生學習態(tài)度和生活態(tài)度，塑造學生正確的價值觀和人生觀。因此，教師在小學音樂的教學中，應(yīng)當積極落實情感教育，促進小學音樂教學改革。

（一）創(chuàng)設(shè)情感教育的情境

情境教學法是新課程改革背景下較為流行且高效的教學方法。教師在教學中，結(jié)合學生的個性特點、興趣愛好等，積極創(chuàng)設(shè)教學情境，有利于激發(fā)學生學習興趣，取得好的學習效果。因此，在小學音樂教學中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情感教育的情境，通過既定的情境激發(fā)學生的情感，提高情感教育的效果。在創(chuàng)設(shè)情感教育的情境方面，教師可以有多途徑選擇，如通過多媒體圖片、視頻展示的方式，創(chuàng)設(shè)教學情境;通過描述音樂蘊含的背景知識，用語言描述的方式創(chuàng)設(shè)情境等，都不失為最佳的選擇。例如，教師在指導學生學習《草原牧歌》時，就可以通過多媒體輔助教學方式，為學生創(chuàng)設(shè)情感教育的氛圍。多媒體可以通過圖片展示，讓學生看到唯美的草原風光，直觀地體會草原民族的風土人情，加深學生對歌曲內(nèi)涵的理解，提高學生的音樂學習效果。

（二）選擇富有情感內(nèi)涵的歌曲，落實情感教育

小學音樂教師在落實情感教育的過程中，應(yīng)當明確情感教育的目標。如培養(yǎng)學生的愛國主義情感，應(yīng)當盡可能地選擇一些抗戰(zhàn)的歌曲、愛國的歌曲等;而培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)，則可以選擇一些歡快的歌曲，方能取得好的教學效果。同時，教師在選擇曲目并進行音樂欣賞教育的同時，可以通過音樂創(chuàng)作背景的介紹，讓學生把握作者創(chuàng)作時的思想情感，能夠站在作者的角度感知音樂，實現(xiàn)良好的情感教育效果。

（三）加強師生情感交流，發(fā)揮教師示范榜樣作用

音樂教育的目標，是以情感人。教師在音樂教學中，要想實現(xiàn)良好的情感教育效果，應(yīng)當通過加強師生之間的情感溝通、交流和互動，激發(fā)學生音樂學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。同時，在音樂教育中，教師要充分發(fā)揮自身的示范榜樣作用，可以通過有感情的范唱，彰顯歌曲本身蘊含的豐富的情感，引發(fā)學生對音樂的共鳴，提高音樂情感教育的效果。

綜上所述，在新課程改革背景下，“情感、態(tài)度和價值觀”教育目標的提出，要求教師在教學中，積極落實情感教育，塑造學生正確的價值觀和人生觀。因此，小學音樂教師在教學中，應(yīng)當立足新課程改革的相關(guān)要求，積極滲透情感教育，充分發(fā)揮音樂課程的情感育人功能，以情感人，提高學生音樂品味，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]賈迎安.小學音樂教學中情感教育的策略[J].科技信息，2010（15）：298.