小學陶笛社團實踐活動的開展及其重要性

范思穩

【摘要】開展小學陶笛社團實踐活動，能夠有效地激發學生對于陶笛學習的興趣，而且有利于提高學生的演奏水平，同時還可促進學生全面發展，使其成為滿足時代發展需要的綜合人才。核心素養視域下小學陶笛社團實踐活動的開展，應通過陶笛比賽活動的開展，不斷提高學生的學習興趣;創新現有的表演形式，來激發學生的表現欲望，提高表現能力。

【關鍵詞】核心素養;陶笛社團;實踐活動

在小學音樂教育中，器樂教學是非常重要的組成部分，同時也是學生學習音樂重要實踐方法。在《義務教育音樂課程標準（2011年版）》明確指出，各個學校要根據教學條件，將常見的器樂融入到課堂教學中，在總目標中提到，在教學中要開展多樣化的音樂實踐活動，對學生愛好音樂的情趣進行培養，重視學生鑒、表現以及創造能力的發展，在將學生音樂文化素養提高的同時，使他們的情感體驗更加豐富，高尚情操得到陶冶。為了響應新標準的號召，開展陶笛進課堂，并且成立陶笛社團，開展一系列的實踐活動，有利于激發學生學習陶笛的興趣;有利于提高學生陶笛專業技能;有利于促進學生全面發展。所以在小學陶笛社團實踐活動開展中可能通過開展陶笛比賽活動，提高學生學習興趣;創新表演形式，提高學生表現能力。

一、開展小學陶笛社團實踐活動的意義

作為我國傳統的樂器，在小學階段開展陶笛教學是非常重要的舉措，而陶笛社團實踐活動的開展，有利于激發學生學習陶笛的興趣;有利于提高學生陶笛專業技能;有利于促進學生全面發展。

（一）有利于激發學生學習陶笛的興趣

培養學生的音樂核心素養，在要求學生掌握音樂技能的同時，還需要注重學生音樂興趣的培養。本身陶笛就是具有我國傳統特色的樂器，隨著國家對于傳統文化傳承日益重視，將傳統文化融入教育領域則是非常重要的舉措，而陶笛社團實踐活動的開展，更有利于激發學生對于學習陶笛的興趣。在活動開展中會涉及到多種多樣的內容，而這些活動都是依據學生年齡特點以及認知水平開展的，目的就是為了提高學生參與的積極性。再加上陶笛社團實踐活動中，陶笛的學習要求學生手口一起運用，進而將陶笛用處充分發揮，學生吹奏時身體伴隨著音樂緩緩的扭動，輕松愉快的活動氛圍，這與小學生好動的性格相符，在參與活動中，學生學習的興趣會越來越濃厚。

（二）有利于提高學生陶笛專業技能

音樂專業知識與技能的掌握是發展學生音樂核心素養的基礎，而陶笛社團實踐活動的開展則符合這一要求。在陶笛教學中，理論需要通過行為進行展示，進而充分體現其價值。陶笛社團實踐活動的開展就是非常有效的方法，其強調的是學生主觀以及個人展現，屬于開放式的教學模式，通過此種方法，對于學生陶笛專業技能的提高非常有利。在實踐活動中學生陶笛鑒賞能力提高了，對于學習更加感興趣，能夠感知到陶笛魅力。同時陶笛社團實踐活動能夠將學生創作靈感激發，大腦始終處于活躍狀態之下，進而發揮想象力，在陶笛演奏中融入自己的獨特思想，不斷的進步，視譜、視奏能力越來越強，專業技能自然也會隨之提高。

（三）有利于促進學生全面發展

培養學生的音樂核心素養，要重視學生審美意識的培養，將學生理解音樂的能力以及整體素質提高。陶笛社團通過開展多樣化的實踐活動，不但使學生參與體驗的欲望越來越強烈，而且能夠使老師對學生需求更加了解，進行有針對性的教學，這樣有利于學生全面發展。實踐活動開展中學生與陶笛間的距離拉近了，學生越來越了解陶笛這一具有民族特色的樂器，通過學習陶笛學生學習壓力得到了緩解，而經常性的參加實踐活動，使學生社會適應能力增強。音樂療法是當前教育領域普遍使用的緩解學生學習壓力，培養學生健全人格的方法，通過開展一系列的陶笛社團實踐活動，學生在活動中與他人交流、溝通、互動，培養了團隊合作能力、人際交往能力，促進了學生全面發展。

二、小學陶笛社團實踐活動開展的建議

核心素養視域下，當前陶笛教學尚處于摸索階段，實踐經驗缺乏，為了能夠使陶笛社團實踐活動開展更有意義，可以通過多樣化活動形式，提高學生學習興趣與表現能力。

（一）開展陶笛比賽活動，提高學生學習興趣

在核心素養視域下，陶笛社團中很多學生都是對陶笛感興趣或者是具備一定的演奏技巧才參與進來的，而且他們往往都會去演奏一些自己比較喜歡的小樂曲或者是流行歌曲。例如，《千與千尋》《天空之城》《菊花臺》《隱形的翅膀》《故鄉的原風景》《星空圓舞曲》等，他們已經掌握了一些技巧，所以在實踐活動開展中，就可以為學生舉辦一些陶笛比賽，以此來使活動的氛圍更加活躍，使學生在比賽中不斷總結經驗，不斷反思，找出自身不足，進而進行改正。而對于剛剛接觸到陶笛的學生而言，他們會感到新奇，此時也是興趣最濃的時候，為此比賽同樣也可以使他們對陶笛學習的興趣提高。當學了一段時間以后，學生慢慢失去了好奇心，興趣下降，此時就要為他們提供更多展示自我的機會，在學習成果展示中獲得成就感，例如，文藝活動、藝術節等，將陶笛融入到這些活動中，不僅使學生陶笛知識得到了鞏固，而且學習興趣提高了，同時也培養了學生的音樂核心素養。

（二）創新表演形式，提高學生表現能力

在核心素養視域下，教師可以將陶笛表演與打擊樂器有效結合在一起，例如在表演的時候將箱鼓融入，使本身就特別歡快活躍的陶笛合奏表演更加豐富多彩。箱鼓來自于非洲，也是當前世界各地都非常有名的樂器，在演奏的時候表演者可以坐在樂器上，身子微微向前傾，用手掌擊打鼓面或者是用手指輪鼓，發出的聲音效果是不一樣的。在核心素養視域下陶笛社團實踐活動開展中，表演環節可以融入此樂器，以陶笛表演作品風格為基礎，老師可以編排一些簡單易懂的箱鼓奏譜，試著融入到陶笛表演中，由于有新的樂器加入，學生好奇心會增強，表現欲望也被激發出來，不僅可以使學生節奏感得到鍛煉，而且使陶笛社團表演的形式變的更加豐富。

對于小學生而言，當他們對某一事物特別感興趣的時候，參與的積極性會不斷提高，所以只有讓學生對陶笛這一樂器產生興趣，他們才能主動學習以及掌握指法、吹奏方法，主動參與社團開展的各項實踐活動。為此老師要不斷創新教學方法，充分調動學生參與積極性，使他們感受陶笛之美，喜歡上這一具有特色的傳統樂器。

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