核心素養在小學數學課堂教學中有效落實的實踐研究

郭菊賢

摘 要：目前核心素養的培育已經成為小學數學教學過程的核心內容，通過數學原理的學習，數學題目的練習可以幫助學生鍛煉數學思維，發展數學能力，樹立數學終身學習的理念。但是在具體的數學課堂實踐過程中如何保證有效落實則需要教師進一步思考。從教學導入到教學評價，貫穿教學整個環節，創新教學的資源與模式，通過互動與評價都要保證學生的數學核心素養有所提高。

關鍵詞：核心素養;小學數學;有效落實

引言：

學生的核心素養有效落實是一個較為復雜的內容，落實不僅要體現在具體的數學題目練習之上，更要求學生能夠結合自身的生活實踐有效運用數學原理。因此本文將結合具體的教學案例，探討如何有效落實核心素養。

一、圍繞教學核心問題營造情境，促進學生形成核心素養

要想在小學數學課堂有效落實核心素養，就必須重視核心素養教學情景的營造。核心素養是一個綜合而多元的發展體系，要讓學生從抽象到具體。數學知識相對枯燥，邏輯性非常強。對于我們小學生來說，他們的心智還處于發展的階段，尚不能有效處理相關知識，學習相關素養。因此，教師要圍繞教學的核心問題，利用外在的多種資源，創設科學的問題情景，讓學生在情景中鍛煉素養。

以滬教版《簡易方程》為例說明。教師在課前要提前聯系學生生活實際設計問題情境：學生家A與校園B兩地相距180千米，甲乙兩車分別從A、B兩地出發，相向而行，甲車每小時行駛30千米，乙車得速度是甲車速度的1.5倍，經過t小時相遇，詢問t是多少。通過這個問題引入未知數的概念，讓學生能夠學會通過分析問題中的相等關系列出方程。接著教師可以借助多媒體給學生創造會動的教學問題情境，讓學生通過動畫能夠生動形象理解一元一次方程的核心內容。同時要求學生能夠從多個角度說明一元一次方程成立原因。最后教師可以借助一元一次方程的實際應用案例：例如在解決校園春游的實際預定車輛：總人數328名師生乘車外出春游，已有2輛校車可以乘坐64人，還需租用44座的客車多少輛？讓學生結合本節課所學探究我們學校本學期的車輛數量。

二、圍繞學生主體發展創新形式，促進學生深化核心素養

要想在小學數學課堂有效落實核心素養，就必須重視學生個人的體驗感。核心素養不是教師應該具備的，而是應該學生所掌握的。因此。傳統的小學數學教學的模式已經不符合學生的核心素養培育需求，學生參與教學往往只是浮于表面，沒有深化自身的核心素養，這是不利于學生數學思維的培育。因此，教師要不斷圍繞學生主體探索推動教學形式，變灌輸為主動，做到素養的深化發展。

以滬教版《正方體、長方體的展開圖》為例說明。首先教師可以在課前導入環節，拿出自己提前準備的教具，一個正方形展開圖和一個長方形展開圖。教師在課前要讓學生進行項目討論分析，讓學生對于正方形展開圖和長方形展開圖有什么相同點和不同點，教師可以考慮激發學生看來自己動手制作一個長方體和一個正方體，并將它們的展開，學生之間對比它們的展開圖有何種不同。然后根據班級內的分組讓學生根據教師提供的展開圖進行探究。鼓勵每一個學生通過動手的方式來對展開圖和還原進行立體眼鏡就。讓學生同時圍繞教材中提供的經典案例深入思考件，形成相關內容后和同學們進行分享交流。最后教師讓學生根據教師提出的問題：如果將長方體和正方體的六個面全標上數字，那么長方體正面的數字是幾？正方體的兩個側面的數字分別是幾？學生在此過程中，可以先借助展開圖進行探究，而后不利用展開圖在自己的腦中進行思考，從而不斷提升學生的空間想象能力。

三、圍繞互動評價豐富收獲，幫助學生鞏固核心素養

要想在小學數學課堂有效落實核心素養，教師必須充分利用互動和評價的雙重手段。小學生的核心素養培育并不能完全自主，仍然需要教師的幫助和引導。通過有效親切的師生互動或者生生互動可以促進學生的核心素養的進一步提升。通過科學完善的評價可以促進學生深入思考自己存在的不足，然后深度思考如何解決問題，鞏固核心素養的成果。

以滬教版《數軸》為例說明。教師在課前可以和學生進行游戲活動，幫助學生理解正數，負數，零和數軸四個基本概念。然后教師可以帶領學生進行游戲，讓學生以一條直線為數軸，在卡片上寫上正數，負數和零等自然數，每個學生抽取一個數字，在數軸上找到自己合適的位置，做錯的學生則要繼續游戲，而作對的學生就可以離開數軸線，最后一個離開數軸線的學生要給大家總結數軸相關知識。同時教師要對學生的表現進行評價，讓學生能夠發現自己的不足，不斷提升學生的能力。

總結：

綜上所述，教師可結合圍繞學生主體發展創新形式，促進學生深化核心素養、圍繞互動評價豐富收獲，幫助學生鞏固核心素養等策略，組織開展各類教學計劃。

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