“互聯網+”視角下小學數學教育教學研究

秦瓊

摘 要：隨著信息技術的發展，互聯網已經在各個行業領域中得到了廣泛的應用。為了順應時代的發展，教師也要學會與時俱進，將互聯網與教學相結合，從而在提高教學效率的同時使學生實現全面發展。

關鍵詞：互聯網+;小學數學;實施策略

引言

互聯網+的背景下開展小學數學教學活動，教師需要將教學重點放在培養小學生的學習興趣和綜合素養上，這樣才能使小學生的綜合能力得到提升，而傳統的教學方法已經不能滿足現代化的教學需求，這就需要教師根據時代背景對教學方法進行調整，從而提高小學數學的教學效率。

一、小學數學教學現狀及分析

（一）教學方法落后

現如今，我國大部分小學的數學教師都是年齡偏大的教師，雖然這些教師具備豐富的教學經驗，但是他們采用的教學方法都是比較落后的教學方法，這種“灌輸式”的教學方法已經不能滿足現代化的教學需求，因此直接影響到了小學數學的課堂質量，同時也是小學生的思維能力和創新能力受到了限制。

（二）評價標準單一

由于我國一直延續應試教育，學生想要步入更高的學習殿堂都是通過參加考試，因此，無論是教師還是家長都會將開始成績當做評判學生是否優秀的唯一參考依據。為了能幫助學生在考試成取得理想的成績，教師都會通過題海戰術來幫助學生鞏固知識，雖然學生通過死記硬背也能掌握教材中的知識點，但卻并沒有完全理解，導致產生了越來越多高分低能的學生出現。[1]

（三）綜合能力有待提升

很多教師在開展教學活動時，都希望學生的解題答案能和教材的參考答案一致，從而忽略對培養小學生的創新能力。這種模式化的教學方法是學生的創新能力受到制約，導致很對學生對題目的解題方法和理論知識都能熟記于心，但如果換一個問法就不會解答。

二、互聯網+視角下提高小學數學教學效率的實施策咯

（一）通過互聯網為學生營造良好的學習環境

在互聯網+的背景下開展小學數學教學活動，多媒體教學課件是非常重要的組成部分。一個良好的教學課件不僅能將知識點以更加直觀的方式呈現在課堂上，還能在教學中鍛煉學生的思維能力和創新能力，實現對傳統教學的改革。因此，教師要結合小學生的實際能力對教學內容進行調整，設計出更加適合小學生特點的多媒體課件。

例如：教師在開展蘇教版小學數學四年級下冊《對稱、平移和旋轉》的教學活動時，教師就可以根據教學內容為學生營造良好的學習情景。首先，教師可以通過多媒體設備在課堂上播放物體旋轉或者平移的運動軌跡，然后在引導小學仔細觀察旋轉和平移之間的差別。之后，教師可以通過課件演示物體平移的過程中，鼓勵學生嘗試對平移進行總結和評價。在課程的最后，教師可以引導學生在課余時間搜集一些與旋轉和平移相關的生活現象，并且在進行記錄之后要和同學之間進行分享。通過這樣的教學方法，可以將教材中的知識點全部概括，不僅加深了學生對知識點的理解，還能在教學中拓展學生的思維能力，通知還能提高學生的應用能力。

（二）通過互聯網簡化教學的難度

在實際教學中，教師要學會合理利用互聯網的優勢，通過提高教學的生動性和趣味性，來簡化教學的難點和重點。小學階段的學生，邏輯能力和思維能力還不夠健全，他們更加適合直觀的教學方法，而數學課程的教學內容又非常抽象，小學生很難理解，因此，教師可以通過互聯網技術使教學內容更加直觀在，這樣不僅能簡化教學的難點，還能有效的激發小學生的學習興趣。[2]

例如：教師在開展蘇教版小學數學四年級下冊《三角形的認識》的教學活動時，在引出教學內容之前，教師可以通過多媒體設備向學生播放一些三角形的圖片，例如：警示盤、木屋頂、金字塔等等，先引導小學生進行觀察，圖片中的這些物體都是什么形狀，教師將學生熟悉的生活場景與教學內容相結合，很快就能激發學生的學習興趣。之后教師在將三角形每個部分的定義設計成教學課件，通過課件將三角形更加直觀的展示在課堂上，從而加深小學生對三角形的理解。在課程的最后環節，教師還要鼓勵小學生嘗試搜集一些三角形狀生活實例，從而達到鞏固課堂知識的目的。教師按照小學生的學習特點簡化了教學的難點，從而有效的提高了教學的效率。

（三）通過互聯網強化課后鞏固

教師在開展小學數學教學活動時，僅僅幫助小學生掌握課堂上的知識是遠遠不夠的，同時還要在課余時間對知識點進行鞏固，這樣才能使學生構建自己的知識體系。互聯網+的背景下，教師可以通過微課微課對教學內容進行調整，并通過調動小學生的積極性來鞏固教學內容。小學生可以在互聯網上搜集學習資料，教師也可以教學內容發送給學生，這樣學生對知識進行鞏固時就可以不用受到時間和空間的限制，從而提高教學的效率。

例如：教師在開展蘇教版小學數學四年級上冊《可能性》的教學活動時，教師就可以將微課視頻的教學方法融入到課堂中，讓學生先對教學知識有個初步的了解。通過微課視頻可以將教學中的難點和重點進行歸納，同時還能將教學內容與實際生活相結合，從而在提高學生思維能力的同時還能培養他們的應用能力。在教學的鞏固階段，教師可以將微課視頻發送到班級中的微信群里，號召小學生的家長要監督他們鞏固課上的教學內容，有了家長的陪伴，學生更加容易理解教學的內容。

（四）通過互聯網建立完整的評價體系

提高小學數學教學效率除了開展高校的教學活動之外，教師還要制定完整的評價體系。傳統的評價方式不僅片面，針對性也很低。因此，教師可以通過互聯網建立完整的評價體系，同時還能通過其他交流平臺，將教學成果和學生的反饋進行展示。例如：教師可以建立微信群，百度貼吧，或者短視頻平臺，不僅增加了展示的范圍，還能在社會的關注之下調整教學方法。評價越全面，就越能提高教學的效率。因此，客觀性的評價對教師創新教學方法和提高教學質量有非常重要的意義，科學的評價還能有效的推動教育事業的持續發展。

總結

總而言之，在互聯網+的背景下，教師要想提高小學數學課程的教學效率，首先要改革自己的教學觀念，創新教學方法，同時還要不斷提升教師自身的綜合能力，才能在激發小學生學習興趣的同時提高教學的效率，從而使小徐生能夠實現全面發展。

參考文獻：

[1]黃靜.基于“互聯網+”背景的小學數學高效課堂構建研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（10）：134.

[2]萬可宜.“互聯網+”背景下的小學數學情境教學與學習優化策略[J].科學咨詢（教育科研），2019（07）：82.

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