新課改背景下小學數學有效課堂的構建

尹寶鋒

摘 要：在新課改下，我國教育部要求小學數學課堂進行深度教學探究，應該是以學生為本的課堂，在教學中，老師應當以激發學生的學習興趣為主，讓學生在快樂的情緒中感受到學習的樂趣，而并非只是以死記硬背的形式傳播知識，小學數學老師要調動學生積極性，以用為目的，堅持授人以魚不如授人以漁的觀念，適應當今社會的發展方向，致力于從小培養學生的實踐意識，以課堂傳播方式讓學生明白學生的重要性，培養學生的理性思維。

關鍵詞：新課改;小學數學;有效課堂

引言：

隨著社會經濟等各方面的發展，國家對于人才的需求越來越大，就業壓力的不斷增大，使得家長對孩子的教育越來越嚴格，學習要從小抓起的觀念也逐漸深入人心，教育改革日益進行，深度學習的推廣也與日俱增，有關深度學習的觀念，從古時就有文人提出，孔子的“溫故而知新，可以為師矣”現如今隨著國家的日益壯大，對深度學習觀念的執行刻不容緩，與此同時，教育質量要求的提升也使得教師要與學生有更多的互動，關注學生的身心健康問題。小學數學涉及多種題型，需要老師對不同內容進行科學合理的分化，協調課程內容，利用創新的教學方法巧妙地融入到教學課程中，從而更好地培養學生自身的創新意識和創新能力。

一、培養學生良好學習習慣

1.1注意學生的身心健康問題

研究表明，隨著科學技術的不斷進步，網絡發展迅速，在我們生活中已經習慣網絡的存在，卻疏忽了網絡是把雙刃劍，有利于我們的同時，也存在弊端，而這個弊端問題在小學生身上表現的異常嚴重，小學生本身因為年齡問題對是非的辨明存在模糊意識，且自控能力有限，對于如今網絡游戲更是無法自拔，網絡上層出不窮的小學生違反學校禁令，以不明途徑獲得財務用于網絡游戲等事件，令人堪憂。所以，對于小學數學教育的重視顯得格外重要，數學學習能夠培養學生的理性思維，讓學生有辨明是非的思考能力，而這無疑對學生日后的生活產生巨大的影響。

1.2建立數學思維，培養良好習慣

老師要沒有認識到解題方式的固式教育很難提高小學生的創新思維，應該讓小學生意識到解題過程才是練習的真正精華，因為其中的邏輯關系是十分有趣的，因此老師今后不要再向學生灌輸追求正確答案的思想，應該讓他們真正地去尋找正確答案的來源，這才是學習數學知識的真正意義。對孩子的成長都存在一定的不利，過度嚴厲容易讓學生產生逆反心理，過度溺愛會使孩子無法獨立。家長應當與學校經常性的溝通，多關注孩子的心理，多與其溝通，以身作則言傳身教，讓孩子在生活中感受到數學的必要性。學校老師也應該在教學中提高學生的思考能力，在數學的熏陶下，讓學生養成良好的生活，學習習慣。

二、激發學生學習興趣，提高學生積極性

2.1營造良好的學習氛圍

小學數學的學習對于處于玩樂年級的小學生來言是十分枯燥的，這就需要拉近數學與生活之間的距離，了解其數學題的生活背景，將數學內容和生活知識巧妙地結合在一起，在增加他們熟悉感的同時為學生們營造良好的學習氛圍。在當前的情況下，家長的嚴格要求，社會的就業壓力，使得小學生面臨各種補習班，大量學生喪失童年，終日面對各種學習問題，小學教師更應該給學生營造良好的課堂環境，讓終日忙于各種補習的他們，感受到學習的樂趣，從而激發他們的主動性，積極性，比如，老師可以建立學習小組，讓同學們互相監督，共同進步，建立學生互幫互助的觀念，或者實行適當的獎勵制度，對積極完成任務的同學給予一定獎勵，口頭夸獎，學習用品的嘉獎都可以，這樣既能鼓勵完成任務的同學，也可以激勵沒有及時完成任務的同學，一舉雙得。

2.2教師創新教學方式

教師要讓學生愛上數學，目的已經明確，那么手段就要更加的新穎，數學思維的培養本身就是一個枯燥，漫長的過程，對于小學生來說，他們正處于對未知事物充滿好奇的階段，所以小學教師要注意教學的方式方法，拓展思維，創新教學，讓學生感到煥然一新，可以在玩鬧中學習，在辯證中發展思考對錯的意識。而中國教育日益發展，對于小學數學教師的要求不免就更加嚴格，作為當代的新型老師必要打破傳統教學中存在的不足，借助多媒體教學設備，給小學生展示不一樣的數學課堂教學，孩子能勞逸結合，在玩樂中學到知識。

2.3保持本心，身正為范

作為小學數學老師更應該明白潛移默化的重要性，正值生長期的他們，最容易受外界環境的影響，數學老師必須保持本心，做好模范帶頭作用，讓學生明白什么是教育的本真，懂得老師的不易與偉大，小學數學老師對待工作要一絲不茍，認真教學，用心做事，突出教學中的重點和難點，把握數學課堂的節奏，在講解數學題目時可以加入一些與生活有關的例題，讓小學生明白數學學習與生活密切相關，在教授數學知識的同時也要不斷學習，使自己的能力得到提高，此時無聲勝有聲，就是教育的魅力所在。

三、重視實踐，讓數學貼近生活

3.1領導學生積累生活經驗

數學來源于生活，學校數學教師要領導學生以生活中的實踐為基礎而學習，從數學角度去看待生活中的問題，積累實踐經驗，為以后的為人處世打下基礎，數學教師要以數學知識為主，給學生傳播生活道理，例如，分數人生價值好比一個分數。它的實際才能是分子，而他對自己的估價，則是分母，分母越大，則分數的值越小。或者說數中的哲理零和負數在實數里，負數比零小;在生活里，沒有思想比無知更加可怕。以數學知識傳播人生知識，是每個數學老師應當努力去做的事情。

3.2因材施教，因人而異。

每個人生來都是獨一無二的，從性格到長相，每個人都有自己的獨特之處，不同的學生思維不同，看待問題的角度也大有不同，所以小學數學老師在傳播知識的同時也應該注意每個同學的優點，所擅長的方面，有針對性的因材施教是學生成才的手段，教育的本真在于使人成為人，在教學中根據不同學生的認知水平，自身素質以及學習能力。

結束語：

小學數學老師對于小學生的教育問題要注意方式方法，將鼓勵與批評相結合，讓其明白是非對錯，公平公正的對待每一個學生，同時也要不斷探索教學之路，數學老師應學習其他科目老師的優點，集百家之所長，從多角度思考突破自身教學的局限性，分析多種綜合因素，總結不同點，改變自己存在的問題，使自己更加完善，走進學生的生活中去。在小學數學中培養學生的創新能力也是新課改的要求之一，主要是在教學過程中體現出學生的能動性和創新性，希望數學教師在講解教材的基礎上不斷開發學生的創新思維，從而提高數學課堂的高效性。

參考文獻：

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