淺析初中數學教學有效課堂

殷燕青

摘 要：伴隨著我國教育事業的發展，初中教學水平受到家長和老師的重視。為了提高課堂教學的效率和質量，教師應改變傳統的教學思想，促進學生的全面發展，為學生創造一個輕松自由的課堂學習環境。在新課改的要求下，新課標的改革已經逐漸深入到了基礎教學內容。如何提高課堂教學效率，已經不僅限于教書水平的提高。本文從學生身心發展特點層面，教師層面，以及好的輔助教學工具的選擇層面研究了高效課堂的構建，從而達到提高初中數學教學水平的目的。

關鍵詞：初中數學;教學;有效課堂

引言

很大一部分學生在小學都是接受灌輸式的教學，自己獨立思考的能力嚴重缺失。到了中學，面對學習科目的增多，學科內容難度的增大，讓很多孩子措手不及。特別是剛接觸到初中數學，從具體到抽象，從文字敘述到字母符號的表達，由定點問題轉化為動點問題，學生認識問題的角度發生了根本的變化。很多學生缺乏自學能力，或因為不會學習、或學習方法不當而導致成績嚴重下滑，甚至對初中數學失去興趣或懼怕數學，見到數學就頭疼……針對上述問題，作為一名初中數學教師，我們要從學情、生情出發，探究初中生數學學習方法。

1構建基于微課的智慧課堂的思路

基于微課的智慧課堂的構建要根據實際情況來進行。在傳統的初中數學課堂中，一般都是教師先進行知識的導入，然后直接進行講解，在講解完一個知識點之后，就讓學生進行練習。練習任務完成之后，教師再對練習題進行題目思路的講解，然后在這些練習題的基礎上進行擴展，最后布置作業。學生在這種比較固定化和呆板的傳統學習模式下，其主觀能動性很難提高，自主學習意識不強，習慣被動式的學習方式。在目前初中數學智慧課堂的構建過程中，比較常見的構建思路是：大部分采用問題驅動的方式。教師首先引出一個問題，或者是布置一項任務，讓學生先自行對知識進行探索和學習。然后，教師運用微課的方式對重難點進行講解，再給學生布置一些練習題，讓學生通過這些測試訓練來鞏固知識。并且，教師要及時進行知識的梳理與補充，在講解完整堂課的知識點之后，通過梳理一些綜合性的知識點來幫助學生鞏固前面所學的知識。接下來，教師測試學生的掌握程度，并進行學習成果的展示與評價。最后，教師對相關的知識進行總結歸納，并布置作業。在構建智慧課堂時，教師要注重培養學生的智力，提高學生的綜合素質，讓學生具備自主學習的能力，形成自主學習意識。通過微課的學習，學生能夠具備創新思維的能力，在遇到類似的題型時能夠進行舉一反三。

2綜合實踐依托信息技術提升學生問題解決能力

在初中數學教學的過程中，教師除了要著眼于學生的知識掌握和動手操作能力之外，還要引入綜合實踐學習活動，讓學生應用應用數學、代數、集合、圖形、統計、概率等部分的知識，來解決現實中的一些問題，讓學生去探究問題，使學生的事件解決能力獲得顯著提升。對這一部分進行教學時，教師可以借助信息技術為學生提供更為豐富的學習資源，讓學生在網絡環境之下主動獲取知識，并運用數學知識來解決生活中的一些問題，這樣可以更好的為學生搭建一個探究合作平臺，使學生的信息提取能力、問題解決意識、思維、創新能力獲得同步發展。

在問題解決的過程中，教師除了讓學生們借助信息技術來檢索信息、制定策略之外，還可以引入小組分工合作探究、實地調研等多個過程，使學生具備數學綜合應用意識。以整式的乘法這個部分為例，在教學的過程中，教師就可以為學生引入探究性學習環境，讓學生探究十位數字相同，個位數字為五的兩位數相乘的規律，以及十位數字相同個位數字之和等于十的兩位數相乘、乘積的規律，讓學生學會從數學運算向符號推導逐步遞進，使學生體會從特殊到一般進行規律總結的數學思想方法。在活動推進過程中，教師可以引導學生先通過網絡來搜集相關信息，接著讓學生嘗試自主操作軟件，進行問題的探究與發現過程，并讓學生將探究而得的數學規律用PPT的形式展示出來，以更好的提升學生的問題探究能力和總結歸納意識。這個探究過程具有很大的開放性，不同的小組可以運用不同的方法來探究。在教學過程中，學生們可以分別利用列舉法、推導法等多種形式完成整個探究過程。

3借助信息技術展開教學評價

信息技術同初中數學的融合，不僅讓數學教學色彩更加豐富，拓寬了知識量，還可以為教學信息反饋提供便利。在教學反饋評價階段，教師可以在網上獲取更多的檢測習題，然后借助信息技術，將這些習題進行游戲化處理，按照習題的類型、難易度等，將其設置成一個個關卡，通過游戲通關的方式，對學生學習效果進行考察。最后，教師可以用相應的軟件判斷、分析學生的學習基礎、特長、知識掌握情況、知識運用能力等，以便制定后續的訓練方式。這種教學評價和反饋方式，不僅對學生來講更加的生動有趣，還可以為教師提供更為科學、詳細的反饋信息，讓教師能更好地開展后續的教學工作。

以《二次函數的圖像和性質》為例，為了保證教學效果，在課堂教學完成后，教師可以利用信息技術，從相應的網絡平臺上搜集測試題，而后在課堂上預留5分鐘供學生答題，最后根據學生答題結果，對學生的學習情況做出相應的教學評價，據此來完成課堂知識點的查漏補缺，使課堂教學更加有效。

結語

綜上所述，在初中數學的教學過程中，教師要根據實際情況靈活的選擇適合學生的方法。在構建高效課堂教學的過程中，不僅要考慮學生的身心發展特點，還要教師的課堂教學方法，適當的選用輔助工具提高學生的學習興趣。學生在學校的上課時間是有限的，所以如何在有限的時間內創造最高的價值則是我們教師永遠追求的目標。我們要不斷地進行探究和總結，提高課堂效率，從某種意義上也是達到了為學生減負的目的。

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