小學(xué)數(shù)學(xué)課堂網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)實踐探索

陳小蘭

摘 要：在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。文章結(jié)合教學(xué)實踐，對移動互聯(lián)網(wǎng)背景下數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建進行探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);移動互聯(lián)網(wǎng);有效課堂

數(shù)學(xué)是一門與實際生活有著密切聯(lián)系的課程，不僅能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和邏輯思維能力，還能幫助學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題。小學(xué)生的分析能力、認知能力比較弱，缺乏學(xué)習(xí)的專注度。因此，教師要對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行改革，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂。

一、移動互聯(lián)網(wǎng)背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

1.拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面素質(zhì)教育背景下，教師不能只把教學(xué)內(nèi)容局限于課本知識內(nèi)，而要不斷拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，這樣才能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。移動互聯(lián)網(wǎng)能夠為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，數(shù)學(xué)知識點可以用圖片或視頻的形式加以呈現(xiàn)，相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有多方面的優(yōu)勢，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、趣味化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。3.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)移動互聯(lián)網(wǎng)背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使師生有更多溝通交流的機會。教師可在課前制作多媒體課件，以增強課堂教學(xué)的針對性和目的性，有效突破教學(xué)重難點，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

多媒體技術(shù)是多樣的，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，可以憑借多媒體技術(shù)的多樣性，設(shè)計多樣的趣味的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣，并活躍教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中進行學(xué)習(xí)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”時，可以先用多媒體向?qū)W生展示棒棒糖、棉花糖、爆米花、薯片、雪碧、可樂，等等。在學(xué)生都將注意力集中在多媒體上后，教師提問學(xué)生：“喜歡吃這些喝這些嗎？”學(xué)生回答后，教師道：“我也喜歡。”或者“這么多饞蟲呀。”接著，教師說：“我們現(xiàn)在來統(tǒng)計一下，每一種零食有多少位同學(xué)喜歡吃吧。”之后，教師在多媒體上輪流展示剛才所展示的零食，并提問：“有誰喜歡吃這個零食？”并讓學(xué)生舉手，同時教師統(tǒng)計舉手的人數(shù)，并記錄下來。在所有零食及人數(shù)都記錄好后，教師可以向?qū)W生展示零食以及喜歡的人數(shù)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看多媒體，并引導(dǎo)學(xué)生思考哪種零食喜歡的人數(shù)最多，哪種零食喜歡的人數(shù)最少。在學(xué)生思考并回答后，教師可以向?qū)W生講解本課的知識。在學(xué)生了解繪制統(tǒng)計圖后，教師可以運用多媒體向?qū)W生展示所統(tǒng)計過的零食，以及喜歡的人數(shù)。教師可以讓學(xué)生根據(jù)多媒體上的統(tǒng)計情況挑選幾種零食繪制統(tǒng)計圖。教師用這樣的教學(xué)方式開展教學(xué)，可以活躍數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍，并激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)知識教學(xué)效率。

三、運用多媒體直觀展示數(shù)學(xué)知識

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，可以利用多媒體向?qū)W生展示抽象的數(shù)學(xué)知識，并使用多媒體將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀的數(shù)學(xué)知識。如此，不僅可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，還可以提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的能力，更可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和抽象思維能力，從而為提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力打下基礎(chǔ)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“分數(shù)”知識時，可以先在多媒體上播放兩個小朋友分五個蘋果的畫面，讓學(xué)生在觀看后，思考“可以怎么將五個蘋果分給兩個小朋友？怎么分才公平？”在學(xué)生思考并回答后，教師可以運用多媒體展示公平地將五個蘋果分給兩個小朋友的方式，并以此進入教學(xué)。這樣，就可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)知識，為提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的能力打下基礎(chǔ)。

四、使用微課資源幫助學(xué)生鞏固知識

在微課資源中有著非常豐富的教學(xué)資源，教師在教學(xué)時，不僅可以采用微課資源中的資源開展教學(xué)，也可以制作教學(xué)資源并進行微課教學(xué)。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課資源進行課前預(yù)習(xí)，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的效率。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“負數(shù)”知識前，可以根據(jù)負數(shù)的基礎(chǔ)知識制作微課視頻，布置學(xué)生回家后觀看視頻并掌握負數(shù)基礎(chǔ)知識的任務(wù)。在開展教學(xué)時，教師可以播放所制作的視頻，并點名讓學(xué)生根據(jù)視頻講解所了解的知識。在學(xué)生講解后，教師可以再詳細地向?qū)W生講授負數(shù)的基礎(chǔ)知識，由此將教學(xué)活動引向深入。教師這樣開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，還可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的效率。

五、借助媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點，可以通過精彩的畫面、逼真的聲音來模擬現(xiàn)實情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲臨其境的教學(xué)情境。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進行有效地探索，刺激學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動的參與到教學(xué)活動中。例如，在教學(xué)“長方形面積”這節(jié)課后，教師創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生為一個空房間鋪地磚，設(shè)計出最優(yōu)的經(jīng)濟方案。學(xué)生在這個虛擬情境中，開始測量整個房間的數(shù)據(jù)，通過長、寬、高的測量，計算出房建的面積，然后教師將建材信息使用多媒體展示給學(xué)生，如復(fù)合地板、地毯、實木地板等，并進行詳細的介紹與標價，然后讓學(xué)生計算出最優(yōu)方案。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的整合有著多種的方式和方法，并沒有什么固定方式，但效果卻是普通教學(xué)模式難以比擬的。在新時代的教育中，可以說網(wǎng)絡(luò)信息化教育必定是今后教育的重要發(fā)展方向之一。因此，在日常的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要積極探索網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的契合點，探索出最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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