網絡環境下小學數學教學策略的探索

張雪松

摘要：隨著科技的不斷進步，教育也在逐漸改革，豐富的網絡環境為我國的小學教育帶來了機遇。小學數學作為小學三大學科之一，邏輯性思維較強，能夠有效開發學生智力，培養學生理性思維。因此，在小學教育中，小學數學是極受重視的一門學科，教師應該跟上新課改的方向，轉變原有教學模式。

關鍵詞：網絡環境;小學數學;教學策略

隨著時代的進步，科技也在不斷發展。現代教育也逐漸改革，傳統的教育模式已經不能滿足現代學生的學習需求。因此，應該采取比較新穎的教學模式。利用網絡環境進行教學。小學生本就活潑好動難以集中注意力，而數學對于他們來說又是相對比較難的科目，所以在學習過程中難免會感到枯燥乏味。極大地影響了課堂效果。所以教師首要目的就是讓學生對學習產生興趣。改變固有的教育模式。

一、網絡環境下小學數學教育的意義

（一）激發學生興趣

興趣是學習的動力，只有學生對學習產生了興趣，學生才能夠主動去學習。但是目前我國大多數學校都是以應試教育為主[1]，學習的目的就是為了讓學生取得高分，但是長此以往，學生只會越來越厭煩學習。在傳統教學模式下，一般都是教師對學生進行“填鴨式”地灌輸，課堂缺乏活力，無法吸引小學生的目光。近年來，隨著科技的不斷進步，我國已經逐漸進入到信息化社會。因此，在大環境下，網絡技術對教育是十分具有影響力的。利用網絡環境來教導小學生學習數學，能夠有效激發起其學習的興趣，教師可以利用互聯網來豐富教學內容。可以在大屏幕上給學生展示與教學相關的節目，使小學生的注意力能夠得到集中，從而提高學生學習的積極性，讓學生不由自主地喜歡上數學這門科目。

（二）創造輕松的學習氛圍

在我國傳統教育模式中，課堂往往以教師為主導，課堂氣氛也比較嚴肅，學生可能產生問題也不敢提問，小學生本就心理素質較弱。長時間處于嚴肅的學習氛圍中也會干擾到學生的心理健康[2]。

而在新課改環境下，小學數學教育引進網絡教學，能使課堂氛圍變得更加輕松，讓學生在課堂上就能看見生動形象地畫面，再由此進行探索，小組之間可以互相討論問題，等遇到都不理解的問題時 應該及時向老師求助，教師應該耐心地解答，讓學生感覺到教師其實沒有很嚴肅，使其更愿意與老師溝通交流，如此一來，課堂氣氛變輕松了，學生的學習能力也提高了。

二、網絡環境下的小學數學教學策略

（一）創設情境

在我國傳統的教學模式中，教師在上課的時候只會挑一些難點重點來講解，我國應試教育根深蒂固，為了取得高分，大多數教師都不重視創設情境，很多學生在課堂剛開始的時候可能還在想上一節課學到的內容。所以課堂剛開始的效率是很低的。想要改善這種情況，小學數學教師就應該在課堂初始就創設情境[3]。通過創設情境的方式來引導學生進入課堂。

比如在學習小學數學加減法時。教師可以運用多媒體技術來給學生放映幻燈片，在網絡上搜集有關小學生跟隨父母去超市買東西的視頻，首先給學生看見家長去超市身上一共有多少錢，再看看買的每一件物品多少錢，到最后東西都買完了家長手里還有多少錢。學生跟隨著視頻進行計算。而教師給學生展示幻燈片的過程中也就是創設教學情境的過程。對于小學生來說，有視頻看比傳統的在黑板上講解會更容易產生興趣。通過互聯網創設情境來吸引學生的目光。

（二）利用網絡技術豐富教學方式

在我國傳統的小學數學教學過程中，一般都是教師在臺上講，學生只能被動地在臺下聽，長此以往，學生只會越來越厭倦這門科目。這樣不但學生的學習潛力挖掘不出來，還會嚴重影響課堂效率。教師在教學過程中當然希望學生能夠集中注意力認真聽講[4]，但是對于小學生來說，好動是他們的天性。年齡也比較小，可能對于教師而言，一節課的內容很正常，但是對于學生來說他們常常難以消化理解。會有反應慢的情況發生，導致后來不能真正掌握知識點。在網絡技術日漸成熟的今天，教師可以利用網絡技術來豐富教學方式，不再死板地運用同一種教學模式。數學是一門比較抽象的學科，邏輯性思維也比較強。此時，教師可以把抽象的問題利用網絡技術生動地展現在學生面前。

例如，在學習圖形的面積一課時，教師可以運用多媒體技術展現出不同的圖形，再將圖形進行折疊翻轉等。讓同學們直觀地看到了圖片的結構，再通過學過的計算面積的公式把圖形的面積一一算出來。教師可以利用網絡來打破傳統教學模式的僵局，數學本就是來源于生活的一門學科，讓學生可以感受到數學是與日常生活密切相關的。提高其學習的積極性。

（三）利用網絡技術進行知識拓展

小學數學是整個數學學習生涯中最重要的階段，是為以后的學習奠定基礎的階段。隨著新課改的不斷深入，我國越來越重視培養高素質人才，在傳統的教學模式中，一般都是以老師為主導，而在新課改后，要越來越重視學生的主體地位，同時幫助學生自主學習。隨著科技的進步，互聯網技術愈發完善，學生獲得知識的途徑也越來越多[5]。此時，教師可以利用與教學相關的網站，將課堂內容進行拓展，引起學生學習的興趣，班級內可以建立一個群，當學生從學習網站上看到一些自己不懂的問題時，可以與同學或者是老師進行交流。學生長期處于這樣的學習狀態中，自然會愿意學，學生在學習網站中找到自己比較感興趣的知識，自己進行探索，沒有學習內容的限制，能夠有效提高學生學習積極性。數學來源于生活又高于生活，當學生真正發現數學與生活密切相關時，也會運用自己學到的理論知識來解決生活中的數學問題。

結束語：

綜上所述，在新課改環境下，教師應該及時改變教學模式，尤其是在網絡技術迅速發展的今天，小學數學教師應該跟上時代的腳步，幫助學生全面發展，成為全能型人才。

參考文獻：

[1]陳愛娟.網絡環境下的小學數學課堂教學和有效評價策略研究[J].數學大世界（下旬版），2019，（9）：79.

[2]閆俊峰.網絡環境下的小學數學教學策略[J].新智慧，2019，（10）：22.

[3]劉皆欣.淺議網絡環境下的小學數學教學策略[J].數碼設計（上），2018，（11）：66.

[4]楊風蕊.多媒體在小學數學教學中的優勢及應用策略[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，（7）：8.

[5]周興榮.探究信息化環境下提高小學數學課堂有效性策略[J].散文百家（下），2019，（9）：172，7.

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