網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的探索

張雪松

摘要：隨著科技的不斷進(jìn)步，教育也在逐漸改革，豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我國的小學(xué)教育帶來了機(jī)遇。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)三大學(xué)科之一，邏輯性思維較強(qiáng)，能夠有效開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生理性思維。因此，在小學(xué)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)是極受重視的一門學(xué)科，教師應(yīng)該跟上新課改的方向，轉(zhuǎn)變原有教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

隨著時代的進(jìn)步，科技也在不斷發(fā)展。現(xiàn)代教育也逐漸改革，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，應(yīng)該采取比較新穎的教學(xué)模式。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生本就活潑好動難以集中注意力，而數(shù)學(xué)對于他們來說又是相對比較難的科目，所以在學(xué)習(xí)過程中難免會感到枯燥乏味。極大地影響了課堂效果。所以教師首要目的就是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。改變固有的教育模式。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的意義

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才能夠主動去學(xué)習(xí)。但是目前我國大多數(shù)學(xué)校都是以應(yīng)試教育為主[1]，學(xué)習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生取得高分，但是長此以往，學(xué)生只會越來越厭煩學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一般都是教師對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”地灌輸，課堂缺乏活力，無法吸引小學(xué)生的目光。近年來，隨著科技的不斷進(jìn)步，我國已經(jīng)逐漸進(jìn)入到信息化社會。因此，在大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教育是十分具有影響力的。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠有效激發(fā)起其學(xué)習(xí)的興趣，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來豐富教學(xué)內(nèi)容。可以在大屏幕上給學(xué)生展示與教學(xué)相關(guān)的節(jié)目，使小學(xué)生的注意力能夠得到集中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生不由自主地喜歡上數(shù)學(xué)這門科目。

（二）創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

在我國傳統(tǒng)教育模式中，課堂往往以教師為主導(dǎo)，課堂氣氛也比較嚴(yán)肅，學(xué)生可能產(chǎn)生問題也不敢提問，小學(xué)生本就心理素質(zhì)較弱。長時間處于嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍中也會干擾到學(xué)生的心理健康[2]。

而在新課改環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能使課堂氛圍變得更加輕松，讓學(xué)生在課堂上就能看見生動形象地畫面，再由此進(jìn)行探索，小組之間可以互相討論問題，等遇到都不理解的問題時 應(yīng)該及時向老師求助，教師應(yīng)該耐心地解答，讓學(xué)生感覺到教師其實沒有很嚴(yán)肅，使其更愿意與老師溝通交流，如此一來，課堂氣氛變輕松了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也提高了。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在上課的時候只會挑一些難點重點來講解，我國應(yīng)試教育根深蒂固，為了取得高分，大多數(shù)教師都不重視創(chuàng)設(shè)情境，很多學(xué)生在課堂剛開始的時候可能還在想上一節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容。所以課堂剛開始的效率是很低的。想要改善這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該在課堂初始就創(chuàng)設(shè)情境[3]。通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)加減法時。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來給學(xué)生放映幻燈片，在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)小學(xué)生跟隨父母去超市買東西的視頻，首先給學(xué)生看見家長去超市身上一共有多少錢，再看看買的每一件物品多少錢，到最后東西都買完了家長手里還有多少錢。學(xué)生跟隨著視頻進(jìn)行計算。而教師給學(xué)生展示幻燈片的過程中也就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程。對于小學(xué)生來說，有視頻看比傳統(tǒng)的在黑板上講解會更容易產(chǎn)生興趣。通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)情境來吸引學(xué)生的目光。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富教學(xué)方式

在我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一般都是教師在臺上講，學(xué)生只能被動地在臺下聽，長此以往，學(xué)生只會越來越厭倦這門科目。這樣不但學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力挖掘不出來，還會嚴(yán)重影響課堂效率。教師在教學(xué)過程中當(dāng)然希望學(xué)生能夠集中注意力認(rèn)真聽講[4]，但是對于小學(xué)生來說，好動是他們的天性。年齡也比較小，可能對于教師而言，一節(jié)課的內(nèi)容很正常，但是對于學(xué)生來說他們常常難以消化理解。會有反應(yīng)慢的情況發(fā)生，導(dǎo)致后來不能真正掌握知識點。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日漸成熟的今天，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來豐富教學(xué)方式，不再死板地運(yùn)用同一種教學(xué)模式。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，邏輯性思維也比較強(qiáng)。此時，教師可以把抽象的問題利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

例如，在學(xué)習(xí)圖形的面積一課時，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出不同的圖形，再將圖形進(jìn)行折疊翻轉(zhuǎn)等。讓同學(xué)們直觀地看到了圖片的結(jié)構(gòu)，再通過學(xué)過的計算面積的公式把圖形的面積一一算出來。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵局，數(shù)學(xué)本就是來源于生活的一門學(xué)科，讓學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)是與日常生活密切相關(guān)的。提高其學(xué)習(xí)的積極性。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行知識拓展

小學(xué)數(shù)學(xué)是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中最重要的階段，是為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的階段。隨著新課改的不斷深入，我國越來越重視培養(yǎng)高素質(zhì)人才，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般都是以老師為主導(dǎo)，而在新課改后，要越來越重視學(xué)生的主體地位，同時幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)愈發(fā)完善，學(xué)生獲得知識的途徑也越來越多[5]。此時，教師可以利用與教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站，將課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，班級內(nèi)可以建立一個群，當(dāng)學(xué)生從學(xué)習(xí)網(wǎng)站上看到一些自己不懂的問題時，可以與同學(xué)或者是老師進(jìn)行交流。學(xué)生長期處于這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，自然會愿意學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)站中找到自己比較感興趣的知識，自己進(jìn)行探索，沒有學(xué)習(xí)內(nèi)容的限制，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)來源于生活又高于生活，當(dāng)學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)時，也會運(yùn)用自己學(xué)到的理論知識來解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課改環(huán)境下，教師應(yīng)該及時改變教學(xué)模式，尤其是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該跟上時代的腳步，幫助學(xué)生全面發(fā)展，成為全能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳愛娟.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和有效評價策略研究[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2019，（9）：79.

[2]閆俊峰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].新智慧，2019，（10）：22.

[3]劉皆欣.淺議網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].數(shù)碼設(shè)計（上），2018，（11）：66.

[4]楊風(fēng)蕊.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢及應(yīng)用策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（7）：8.

[5]周興榮.探究信息化環(huán)境下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性策略[J].散文百家（下），2019，（9）：172，7.

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