數學核心素養下小學生動手操作能力培養策略探索

劉育蘭

摘要：在傳統的小學數學教學中，大多數教師不重視對學生動手能力的培養，更重視對理論知識的傳授。傳統教育模式下，數學學習的主要目的就是為了考試取得高分。分數也成為了衡量學生學習成果的唯一標準，學生們不知道如何將數學知識運用到生活中，學習對于學生而言開始成為一種負擔，學生們的學習積極性主動性都不高。

關鍵詞：數學核心素養;動手操作;培養方法

引言

當下，教育方式不斷變革，新的教學理念要求教師不僅要給學生講解重要的數學知識，還要培養學生的動手操作能力。所以，教師要結合學生的認知能力和水平，鼓勵學生通過自己的親身經歷，來思考數學問題，這樣就能增強學生的自主學習能力。除此之外，教師還要不斷探索好的教學模式，既能讓學生學到具體的理論知識，又可以培養學生的動手實踐操作能力，實現好的學習目標?；诖?，文章通過分析學生動手實踐能力的提升對小學數學教學的作用，并且給教師提供一些教學的建議。

一、數學核心素養下小學生動手操作能力的積極意義

（一）幫助深刻理解數學知識

小學數學中的概念、性質、法則、公式、解題方法等最基礎的知識，必須引導學生在理解的基礎上掌握，防止死記硬背。但是學生們就陷入了死記硬背的誤區中，在這樣的情況下，學會了知識，記牢了理論之后就不會應用。因此在教學過程中，教師要組織學生通過動手操作，深刻地理解數學知識，學會運用知識，讓知識真正的消化。例如在接觸數字的學習時，數字對于學生而言是非常抽象的內容，將抽象內容具體化，就需要讓學生們借助實際的操作，通過卡片和小棒等具體的實物，讓學生在認數的過程中培養數感，更好地掌握數學知識，培養學生的數學思維。

（二）有助于激發小學生的數學學習興趣

小學生普遍有著活潑好動、注意力容易分散的特點，這使小學生在數學課堂學習過程中經常出現小動作較多或溜號的情況，從而影響了小學生在數學課堂中是的學習質量。而數學教師在課堂教學過程中合理開展動手實踐操作，可以有效提升小學生的數學課堂學習興趣。而且數學教師通過引導和指點，促進學生學習。

二、數學核心素養下小學生動手操作能力培養策略

（一）教學方法靈活多樣，吸引學生注意力

在數學核心素養下，小學生動手操作能力的培養就需要創新教學方式，讓教學方式更加的多樣化，教學實踐活動也才能更好地吸引學生進行思考和提問。數學課堂的主體是學生，而不是數學知識，課堂中教師要做好引導者、組織者，與學生共同參與知識的探究過程，引領學生積極思考并能主動提問質疑，讓課堂活起來，動起來，讓學生在積極主動的學習過程中產生思維的火花，感受學習的快樂，形成主動學習的習慣。同時教師也要學會用好獎勵方法，來激發學生主動學習。時間長了，主動學習就會成為學生們一種自發性的行為。例如“雞兔同籠”教學中，如果教師只是指導學生進行計算，根本無法吸引學生的注意力，如果讓學生動手實際操作，采取角色扮演的形式，將學生們分成小雞隊和小兔隊，讓學生聚集在同一個地方，身上標記出兩只腳和四只腳，在這樣的活動氛圍中，那么他們才會感受到數學題的魅力，對數學產生了濃厚的興趣，引領學生進行思考，要用怎么樣的方法來計算雞和兔子的數量呢？學生在角色扮演的過程中，自然而然的就學會了畫一畫，分一分，算一算等方法，這樣既激發了學生的學習興趣，也充分調動了學生的學習積極性，在這個活動過程中，要學生們能夠主動的去發現問題、思考問題并解決問題，拓展了數學思維能力，提高數學核心素養，讓學生更好地成長。

（二）創設動手操作實踐情境，提高小學生的動手實踐操作水平

小學生的好奇心是非常強烈的，他們喜歡探究有挑戰性和趣味性的事物，在學習數學知識的過程中，小學生通常會對形式多樣、趣味性強的知識產生強烈的學習和探究欲望，因此，在培養小學生的動手操作能力時，教師要善于為學生創設具有趣味性的學習情境，適當的組織一些數學實踐活動，引導小學生通過實踐操作尋找數學知識的內涵和數學問題的答案，讓他們能夠真正地在實踐的過程中受益，不斷地提高自己的實踐操作水平和數學學習能力。良好的動手操作能力不僅可以幫助小學生更加深入的探究數學知識的內涵，也能在一定程度上鍛煉他們的數學思維，因此，教師要善于組織一些數學實踐活動，讓小學生在動手操作的過程中感受數學知識的魅力，提高小學生的動手操作水平有著非常重要的促進作用。

（三）密切聯系生活，激發學生數學興趣

在數學核心素養下，要培養學生數學能力全面發展，引導學生形成數學思維，掌握數學解題方法，在這個過程中，就需要將數學和生活相聯系。這樣幫助學生理論聯系實際，更好地理解數學知識，并對數學學習產生濃厚的興趣，為動手操作打下堅實的基礎。興趣是學習最大的推動力，也是學生學習過程中最好的老師。在小學數學課堂中“動手操作”更是如此，通過教師的引導，讓學生把數學知識與生活緊密地聯系起來，學生一旦產生了興趣，那么自然而然的就會主動去學習。例如，小學人教版數學一年級數學上冊10以內的加法和減法，為了讓學生產生興趣，可以通過實際的小玩具來吸引學生注意力，一輛小汽車加上三輛小汽車一共有幾輛？讓學生們自己主動進行探究，既激發了學生的學習興趣，又解決了實際問題。對于其他類似的問題，他們也會舉一反三，借助身邊的實物進行演算，提高學生的動手操作能力和數學思維。

結束語

總之，在當前數學核心素養的背景下，培養學生動手操作能力，符合素質教育發展的需要，讓學生能夠在自己動手操作的過程中感受數學知識的形成過程，并將數學知識和生活有機聯系。在這樣的學習過程中，學生不僅能夠掌握數學學習方法，去解決新問題，探索新知識，而且可以有效培養學生的數學思維創新能力，通過動手和實踐，學生的空間想象力和邏輯思維能力也會得到極大的提升。在教學中密切聯系生活實際，讓學生能夠對數學學習產生興趣，借助有效的活動吸引學生的注意力，強化學生對數學知識的理解和感悟，提升數學素養，幫助學生更好的發展。

參考文獻：

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