論中考體育考試背景下的有效課堂教學(xué)

高景麗

[摘 要]體育教學(xué)改革不僅推動了學(xué)校素質(zhì)教育的進(jìn)程，也提高了學(xué)校體育的地位以及學(xué)生參與體育運動的積極性。在中考體育考試的背景下，教師要積極優(yōu)化教學(xué)理念，科學(xué)地組織課堂教學(xué)，探索有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在中考時考出理想的體育成績，達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

[關(guān)鍵詞]中考體育課;課堂教學(xué);有效課堂

而今，學(xué)生、家長以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍提高了對學(xué)校體育工作的重視程度，同時，初中體育教師的責(zé)任與壓力也隨之增大。體育考試成績計入中考成績后，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)文化課，也增加了體育鍛煉時間，進(jìn)而體質(zhì)有所增強。目前，初中體育雖受到了一定的重視，但只關(guān)注體育分?jǐn)?shù)，體育教育就成了應(yīng)試教育，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生健康的體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文基于初中體育課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)，著重闡述了教師開展具有多樣性、趣味性的高效課堂活動對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的積極作用。

一、對體育課堂教學(xué)的錯誤認(rèn)識

1.體育升學(xué)考試可能會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容異化

教師只片面追求成績，不在意學(xué)生興趣引導(dǎo)、運動技術(shù)的提高以及運動習(xí)慣的養(yǎng)成，體育課堂只重視教授技能、體能訓(xùn)練，無視情感需求，缺乏人文關(guān)懷，這樣的教學(xué)不僅阻礙學(xué)生的個性發(fā)展，也導(dǎo)致課堂單調(diào)乏味，學(xué)生討厭上體育課。在這種高壓應(yīng)試訓(xùn)練下，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，一些學(xué)生升學(xué)考試后不愿再參與體育鍛煉。學(xué)生一旦對體育鍛煉失去興趣，將失去進(jìn)一步參與體育鍛煉的主動性和積極性，難以養(yǎng)成終身體育鍛煉的好習(xí)慣。體育教學(xué)模式應(yīng)多樣化，各種模式都應(yīng)有自己特定的適用范圍，如有的趨向于各種模式的綜合運用，有的趨向于師生關(guān)系，有的趨向于學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，有的趨向于教學(xué)內(nèi)容，有的趨向于教學(xué)安排，有的趨向于技能學(xué)習(xí)與學(xué)生心理發(fā)展等。在體育教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)、從學(xué)會到會學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.體育課堂訓(xùn)練模式僵化

為了提高升學(xué)率，體育教學(xué)大多都是圍繞考試標(biāo)準(zhǔn)制定訓(xùn)練計劃，把考試涉及的幾個固定項目貫穿于多個學(xué)年的體育教學(xué)中，不斷地進(jìn)行諸如長跑、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、跳繩等必考項目的訓(xùn)練。這種模式違背了提高學(xué)生體育水平的初衷，學(xué)生因為過度參與固定項目的鍛煉而導(dǎo)致其它項目得不到鍛煉，這種把體育課僅僅當(dāng)成考試特訓(xùn)營的做法是不可取的。體育課堂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有多樣性與可接受性。課程設(shè)置應(yīng)由單一的普通教學(xué)課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發(fā)展。但這并不意味著對運動技術(shù)教學(xué)的否定，具體的教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)根據(jù)社會體育的發(fā)展、學(xué)生個體的需要以及學(xué)校的教學(xué)條件進(jìn)行調(diào)整。非競技運動項目、娛樂體育項目以及個人運動項目內(nèi)容的比重應(yīng)加大，內(nèi)容的廣度應(yīng)拓寬，包括理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面，可以呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，內(nèi)容的深度應(yīng)強調(diào)可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，有利于吸引學(xué)生主動地參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉。

3.忽視終身體育興趣的培養(yǎng)

體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生特定時期的特點，有針對性地傳授終身體育鍛煉的思想和方法，讓學(xué)生了解體育鍛煉的必要性，并做到長期堅持鍛煉，達(dá)到豐富自己生活品質(zhì)的目的。但在日常的生活中，家長常常給孩子灌輸應(yīng)試教育的思想，把分?jǐn)?shù)看得很重。部分學(xué)校也直接把體育課堂變成了考試訓(xùn)練營，學(xué)生都是為了考試而鍛煉，無法全面提高體能素質(zhì)和運動能力，過大的應(yīng)試壓力也使一些心理素質(zhì)較差的學(xué)生產(chǎn)生了恐懼心理，無法提高體育成績。所以，這種長期高壓訓(xùn)練的體育應(yīng)試教學(xué)模式并不適合所有的學(xué)生，也不適用于初中體育教學(xué)。學(xué)生身體素質(zhì)的提升是一個長期的過程，不科學(xué)的過度訓(xùn)練會給學(xué)生的身體帶來不良影響，所以，課堂上更重要的是教授給學(xué)生體育鍛煉的正確方法，而不是要求學(xué)生只在考試的幾個項目上反復(fù)訓(xùn)練。

在體育教學(xué)中，教師可以利用觀察圖解的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握運動技能，啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，要想跑得快、跳得高，應(yīng)懂得人體運動的基本規(guī)律和人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，從而選擇跑步、彈跳的最合理姿勢和用力的科學(xué)方法。教師要為教與學(xué)的雙邊活動創(chuàng)造有利條件，在示范講解和輔導(dǎo)時注意啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生在整個教學(xué)活動中積極開動腦筋，加深對體育知識的理解，從而獲得學(xué)習(xí)上遷移和反饋的良好效果。教師要努力營造快樂的運動氛圍，潛移默化地傳授運動要點，讓學(xué)生喜歡上體育課，讓體育鍛煉成為日常習(xí)慣，從而有效提高學(xué)生的考試成績。

二、優(yōu)化體育教學(xué)，提高教學(xué)效率

1.加強對體育工作的思想認(rèn)識

初三的體育教學(xué)幾乎就是考試科目的單調(diào)訓(xùn)練，忽略了提高體育成績是一個循序漸進(jìn)的過程。體能訓(xùn)練不能只局限于初三的課堂教學(xué)，初一和初二時就應(yīng)該重視，而且要制定科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)計劃，符合新課改的基本理念，考試要常態(tài)化且靈活多樣。我市的體育考試包括必考、選考兩部分，考查耐力的男1000m、女800m為必測項目，考查爆發(fā)力和彈跳力的立定跳遠(yuǎn)、考查力量的實心球等、考查有氧運動的跳繩等以及冬季滑冰等項目可以選考，而反映其它體育素質(zhì)的項目教師可以在常態(tài)化教學(xué)中由學(xué)生自主選擇測試，如各種球類及短跑項目等。這樣做的目的是防止學(xué)生只注重中考測試項目，而失去對其它體育項目的興趣，使體育課回歸常態(tài)化教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好進(jìn)行體育鍛煉，如初一和初二開展足球課，滑冰、排球、籃球、短跑等可選考，列入平時成績，或在校內(nèi)組織相關(guān)的比賽，提高學(xué)生的運動興趣，且與初三各中考項目互補，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

2.更新理念，提高學(xué)生和家長的思想認(rèn)識

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，體育中考測試在發(fā)揮其獨特作用的同時也凸顯弊端。由于分?jǐn)?shù)在學(xué)生和家長心目中占據(jù)著重要的地位，導(dǎo)致學(xué)生和家長對成績看得無比重要。體育被納入中考后，學(xué)生和家長也重視起來，但應(yīng)試教育現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。許多學(xué)生在體育課上只練習(xí)中考項目，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)其它運動項目時竟然會問：老師，這項中考考嗎？如果知道不考就會擺出一副學(xué)不學(xué)無所謂的樣子。學(xué)生對體育課失去興趣，這嚴(yán)重制約了體育教學(xué)改革的深入發(fā)展。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷更新自身的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生和家長認(rèn)識到體育課已經(jīng)成為“體育與健康”課了，它的真正含義是“體育為健康”，通過體育教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，不斷提升學(xué)生的體育實踐能力，而不僅僅只是提高分?jǐn)?shù)。

3.一切以學(xué)生為中心

重視以學(xué)生發(fā)展為中心，并不排斥教師在體育教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用，教師仍需要進(jìn)行示范和講解，仍需要指導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤動作，但不要過分強調(diào)自己的作用，不要過多地花時間進(jìn)行示范和講解，而應(yīng)給學(xué)生留有盡可能多的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生在體育活動中釋放情緒和體驗快樂，并獲得更多的知識，增強體質(zhì)。在體育教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，幫助學(xué)生獲得解決問題的多種新途徑和方法。要努力創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨立探索、發(fā)散求異的教學(xué)情境，形成鼓勵學(xué)生自由發(fā)表獨創(chuàng)見解、熱烈討論的課堂氣氛;要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，講究方法的靈活性。如果體育教學(xué)總是從確定的前提出發(fā)，經(jīng)過確定的過程，得出確定的結(jié)論，就會造成學(xué)生思維的直線性，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)當(dāng)盡量少講，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價值，推動學(xué)生思維能力的發(fā)展。

總之，中考體育考試促進(jìn)了初中體育教育由應(yīng)試體育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，需要學(xué)校、教師、學(xué)生和家長多方合作，才能最終轉(zhuǎn)化為全面實施素質(zhì)教育的動力。教育觀念的轉(zhuǎn)變不在一朝一夕，但如果沒有改革的決心，那么，中考體育只能再次淪為應(yīng)試體育。這就要求教師不能只關(guān)注考試分?jǐn)?shù)，忽略教育本質(zhì)，要更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邱榮.論體育教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].體育教學(xué)，2019，（02）.

（責(zé)任編輯 趙永玲）