101智慧課堂在小學信息技術教學中的應用

黃靜

[摘 要]在小學信息技術課堂教學中，采用101智慧課堂與傳統教學相結合的形式上課，教師在現有教學硬件基礎上再配合教師機上的101教育PPT對學生端進行管控和互動，讓學生和教師共同發揮主觀能動性，集合每個人的智慧于課堂，為學生推送不同的學習內容，給學生呈現出一堂更有趣、更有吸引力的信息技術課，有益于學生智能和潛能的開發，有助于課堂教學質量的提升和高效課堂的實現。

[關鍵詞]101智慧課堂;小學教學;信息技術

101智慧課堂是教育與科技深度整合下的“高能”智慧課堂，集智慧教學、智能管理、智慧評價、智慧教研和智慧服務于一體，幫助學校賦能高效課堂，提升教育教學品質，幫助區域及學校構建教育新生態。信息技術課堂幾乎都是在電腦機房里開展的，使用101智慧課堂有著得天獨厚的優勢。我們只需要在教師機和學生機上分別安裝101智慧課堂的教師端和學生端，就可以使用它。在現有教學硬件基礎上教師再配合教師機上的101教育PPT對學生端進行管控和互動，為學生推送不同的學習內容，小學信息技術課堂的開展就能多姿多彩。

一、師生互動，活躍課堂交流氛圍

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。在課堂上，師生問答是最基本的教學互動，傳統的教師點名或者學生舉手，課堂氛圍不活躍，學生的積極性不高。教師教學中要吸引學生的注意力，提升學生學習的興趣，使他們更積極主動地參與到課堂學習當中，變被動學習為主動學習。在101智慧課堂中，學生可以在有趣的氛圍中高效學習。教師利用其中的“隨機點名”或者“搶答”功能與學生進行互動，學生覺得有趣，興致特別高，提升了課堂交流氛圍。“團隊競賽”功能還可以讓各個小組更加團結，最大限度地激發學生之間的競爭意識和合作精神，彌補自己的不足，縮小學生之間差距。結合“隨機點名”或者“搶答”功能，小組之間的PK會更加激烈，課堂氛圍更活躍。

如在閩教版信息技術三下《第3課 看圖片，輸入文字》中，教師需要學生自主閱讀教材后找出生活中會用到大寫字母的5個地方，這時可以利用“隨機點名”功能，任意抽取5位學生進行回答，對回答正確的學生獎勵一朵小紅花，讓學生不再害怕課堂被點名;或者利用“搶答”功能，讓學生在充滿趣味的競爭中更主動地去爭取。實踐證明，在教學過程中這個功能的使用使得學生的興致提高，讓回答教師問題變成一個有趣的事，調動了學生的學習積極性，讓學生緊跟教師的步伐，在游戲中學習，提高課堂的學習效率。

二、梳理全文，明確課堂學習內容

思維導圖是一種發散性思維可視化的工具，它作為一種學習策略，可以在課堂上幫助學生整理本課的思路，加強記憶，促進學生進行有意義的學習，建構知識網絡，提高學生的自覺能力和學習效率。

在小學信息技術課堂中，有些課程的教學內容比較零散，如閩教版信息技術三上《第3課 認識電腦硬件》中向學生介紹電腦各個組成部分的時候，憑借教材中的圖片和簡要的闡述，并不能在學生的思維中對它們的整體構成產生形象認識，因此，教師不能光憑眼睛看和嘴巴說，要選擇學生容易接受的教學方式對他們的思維進行指導，激發學生的思維。教師可以先通過視頻或者實物操作演示，向學生展示電腦整機的拆裝過程，包括主機內主板、內存、硬盤等，學生對各個部件有了初步的認識后，再借助思維導圖讓學生知道電腦是由硬件和軟件組成，硬件包含中央處理器、存儲器、主板、輸入設備、輸出設備。存儲器可分為內存儲器（內存）和外部存儲設備（硬盤、U盤等）;輸入設備包括鍵盤和鼠標;輸出設備包括顯示器、音箱、打印機、投影等。101教育PPT中自帶的“思維導圖”可以幫助教師在備課時輕松完成思維導圖的制作，在制作過程中還可以將思維導圖中的若干“分支主題”內容隱藏起來，便于在教學過程中與學生進行互動。

在閩教版信息技術三下《第3課 看圖片，輸入文字》這課中，學生自主閱讀教材后需要找出生活中會用到大寫字母的5個地方，也可以通過思維導圖來歸納， 先將5個選項內容隱藏起來，然后根據學生的回答把相應的選項展示出來。因為學生回答的順序可以和事先預設的不一樣，所以用這種方式互動性更強，教學更靈活。

三、做題統計，實時反饋教學成果

在傳統的機房中，教師要檢測學生對某一模塊理論內容的掌握程度，如果通過提問學生，勢必不能獲得全面的數據;如果通過測試卷發送到學生機上，學生完成后提交，教師再一份一份打開查看批改統計，可想而知，這是怎樣龐大的一個工作量，更何況正常情況下，一個信息技術教師的教學班都不下十個。在101智慧課堂里，借助101教育PPT，教師可以通過向學生發送練習任務，輕松獲知學生的掌握程度，包括一些答題情況的精確數據，省時省力。101教育PPT里面有一個“習題”功能，其中包含了30余種題型供各個學科選用，教師可以根據教學設計靈活安排，調動學生做練習的積極性。教師選擇好適合的題型制作習題后可以發送學習任務到學生機上，學生機接收后不僅會顯示出設置的答題時間，學生完成提交后系統也會立刻批改，學生馬上能得知答題正確與否。任務結束，學生作業誰有提交，誰沒有提交也是一目了然，教師在教師端還可以獲取學生的答題速度、正確率等數據，后臺實時統計。有了這樣的精確數據，教師就可以有針對地進行習題評講，大大提高了課堂的教學效率，有了這項功能，就算是高頻隨堂測驗也不怕了。

如在閩教版信息技術三上《第3課 認識電腦硬件》中，在設置課后練習時，教師就可以根據自己需求選擇單選題、多選題、填空題、分類題這些題型，出題對學生課堂所學的知識進行檢測，看看學生對所教授的軟硬件知識的掌握程度。比起口頭問答或者在紙上測試，這種在電腦上完成的檢測方式更新鮮，學生也更有興趣去完成。在閩教版信息技術三下《第3課 看圖片，輸入文字》中，教師可以選擇投票題，讓學生投票選擇到底什么情況使用Caps Lock鍵輸入大寫字母，什么情況使用Shift鍵輸入大寫字母。通過投票結果，教師就可以看出學生對Caps Lock鍵和Shift鍵的理解到了哪個層次。

四、評價總結，打破傳統課堂模式

在傳統的信息技術課堂，教師對學生或者小組表現的鼓勵和批評，只能在黑板或者白板上制作評比欄來體現，缺點在于流動的班級不可能時時保留。在101智慧課堂里，教師只需要事先建立好各班級的花名冊，不論何時，學生只需要在學生機上登錄時輸入自己的帳號密碼，此后所有的個人獎懲信息都能保留查看。課堂中教師可以根據學生的表現，結合課堂互動中使用的“隨機點名”“搶答”“團隊競賽”等，對全班同學、小組或者個人進行小紅花獎勵，教師可以在“課堂評價”里查看到每一位學生的獎懲情況。學生上機操作制作的作品，教師也可以通過調用學生屏幕，推送給全班同學進行展示;教師在巡視過程中發現的問題或者錯誤操作，也可以通過手機拍照向全班進行展示。現在的智慧課堂已經不再需要傳統的方式，提交作業后才可以展示，或者借助實物展臺才可以向學生進行展示。現在的智慧課堂氣氛更活躍，教學效果更高效。

在課程結束之前，教師往往要對一節課做一個總結。101智慧課堂提供了“課堂總結”模塊，為教師理清思緒，針對課堂進行過的練習、師生互動情況、學生的課堂表現、板書都做了統計，教師輕輕松松就可以完成課堂總結。

以上這些，是筆者在小學信息技術課堂上使用101智慧課堂后的一些個人體會，枯燥、迷茫的學習在有了101智慧課堂后變得生動有趣起來，不得不承認，它的魅力很大，能夠讓學生愛上學習、更輕松地學習、更全面地學習。采用101智慧課堂與傳統教學相結合的形式上課，對學生智能和潛能的開發也是有益的。當然，它的功能并不僅僅是這些，有些功能還需要使用者繼續努力摸索。

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（責任編輯 史玉英）