淺談小學語文教學中如何培養學生閱讀能力

韋寧

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;方法策略

引言：

我國傳統教學中針對小學生的語文閱讀教學方法明顯存在著不足，過于強調應用知識的培養而忽視了閱讀教育的內涵。語文教學需要采取多種方式，為學生開辟閱讀空間，提供閱讀平臺，在閱讀中思想和情感都得到提升。語文教學是閱讀教學的基礎，針對小學語文教師和語文方法需要做出改進。本篇文章對語文閱讀教學的意義等方面進行論述，同時為如何展開語文閱讀教學提供了一些建議和方法上的創新，希望能夠為語文教育者提供一定的參考意見。

一、小學語文教學中培養學生語文閱讀能力的重要性

（一）鍛煉學生的思維能力

學生可以通過閱讀來感知世界，提高自身審美能力，與外界進行溝通，從書籍中學習到知識，與古今中外的名人進行心靈交流。閱讀能力和閱讀興趣是在不斷的學習中提高的，通過對文字符號等材料的提取過程中表現出對這些材料的理解和評價。在小學的基礎階段培養思維能力，但是在當今社會發展過程中閱讀變得尤為困難。

（二）增強學生的語文表達能力

閱讀教學是學生提高閱讀能力的重要途徑，學生的表達能力和寫作能力都是通過閱讀積累大量素材而提高的，閱讀教學過程中采用合適的方法能夠培養學生的理解能力和閱讀水平。在日常的小學語文課堂上，以語文閱讀教學為載體引發學生的討論理解，更有利于學生積累素材，在閱讀中可以培養學生的興趣能力以及審美素質，學生可以對文本內容有直接的了解，促進學生自覺理解和記憶。

（三）形成良好的道德素養

語文閱讀方式和內容都能反映出時代的進步，只有讓自己的精神世界充實起來，提高人生境界，才能夠思考自己與國家社會的關系。學習《吃水不忘挖井人》時，可以為學生展現我國那個年代人民的生活情況，通過視頻展示毛主席帶領村民挖井的辛苦，生活在和平年代的小朋友沒有經歷過戰爭的殘酷和饑不擇食的日子，學生們在這篇文章中不僅明白了今天的幸福生活來之不易，更要知道吃水不忘挖井人，前輩的努力才換來今天的和平，小學生應該懷著報國之志，從閱讀課本中尋找到更重要的精神。

教師根據小學生現有的心理特點和個人認知特點采取針對性的措施，科學合理的制定教學方法，在指導學生進行閱讀的過程中提高學生的積極性。培養學生自主學習的意識，對閱讀學習充滿興趣，在閱讀過程中體現學生的主體地位。對一些精神豐富，飽含情感的文章，鼓勵學生進行閱讀，從而形成良好的道德素養。

二、小學語文教學中培養學生語文閱讀能力的方法

（一）通過角色扮演的方式，激發學生的閱讀興趣

基礎語文閱讀內容簡單，文字比較容易理解，可以在玩中學習，學生可以根據自己的生活實際情況代入到閱讀材料中，可以采用情境化閱讀方式通過娛樂游戲把學生思維融入閱讀情境中，利用多元化的教學模式，按照小學生的心理特點構造閱讀氛圍。根據情景準備表演閱讀，在實踐的閱讀過程中，引導學生主動探討閱讀意義，主動學習語文，讓學生在課堂之中真正成為課堂的主人。例如我們在學習《紅樓春趣》，這篇文章文章中有很多角色，可以讓同學們通過角色扮演，劃分小組，同學們在課下準備訓練，每位同學可以挑選適合自己的角色進行表演，比賽哪個小組的同學能表演的最好，激發同學們的閱讀興趣。開展以學生為主體進行課堂活動，與學生形成和諧友好的關系，通過創造性情景讓學生自由發揮，還可以結合多媒體創造真實的動畫場景，在真實的情景中更輕松高效的表達。通過抽象化的表演形象描述閱讀內容，在這樣的課堂氛圍中讓學生獲得情感熏陶。

（二）深入分析文本內容，教給學生閱讀方法

想要在課堂內容中對學生們的閱讀能力有所提高，鍛煉學生們的朗讀能力和理解能力，引導學生們進行深入理解，文章精讀。我們在學習《少年閏土》這篇課文之中，通過想象畫面讓學生們積極的領悟自己想象中的夏日，通過朗讀文章內容，理解作者與閏土相識以及相處的場景，并且對文章的經典畫面，閏土與猹的畫面進行個人分析，引導學生們理解作者對閏土的懷念之情，文章的精讀過程中朗讀能夠充分表達出作者的心理情感，，在此基礎上，還可以讓學生們進行分組討論和個人展示，學生們對重點段落進行有感誦讀，理解文章中的用詞。過程中可以理解文章內容的目的，這是在課堂教學過程中無法短時間內完成的，組織學生們進行文章的精讀，通過調動視覺和心理感悟，對文章內容進行更深的把握，教師也可以借助現代的多媒體設置，加深學生理解，讓學生對文章有更好的把握。

（三）養成良好的語文閱讀習慣，提高學生的閱讀能力

小學教師引導學生體會文章中的真正含義和深入的思想感情，首先就需要加強學生們的朗讀能力，能夠對文章內容進行順利的朗讀這是能夠進行閱讀的基礎。教師應該讓學生進行朗讀，然后對學生不正確的發音或者是字詞不準確的進行糾正，學生們通過自己的朗讀對文章內容已經有了第一層的理解，這時候再通過演示學生們帶入自己的感情進行朗讀，又進行了深入的理解。例如說我們在學習《慈母情深》這篇課文，通過文章的題目我們就可以大致猜到文章的整體內容，先引導學生們對于文章大聲朗讀。感悟主人公與母親之間的情感變化，引導學生們和生活實際相結合，最后再分析整篇文章的思想，學生們通過自己的理解分析出了文章題目的內涵，這時候教師也可以適當的提出自己的問題，例如說文章的題目是否太過淺顯，能否更換成其他題目，如果是你，你會定什么樣的題目？還有就是主人公心疼母親的情感是如何一步步加深的，學生們通過自己的生活實際結合，在閱讀中加深了對文章內容的理解。

結束語

綜上所述，在語文教學過程中挖掘閱讀素材的情感，對相關字詞段落進行重視，對文章閱讀教學起到了重要的意義。創設相應的教學情景，鼓勵學生之間進行閱讀交流，提高學生對閱讀的興趣，通過對閱讀內容的學習培養學生的聽說讀寫能力，了解學生的閱讀需求，指定針對化的閱讀教學方案，在基礎語文知識學習過程中讓學生的語文綜合素養得到有效提升。

參考文獻：

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