關(guān)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究

孫遠(yuǎn)遠(yuǎn)

摘 要：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容之一，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固所必須掌握的一種方法，在現(xiàn)在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈以及教育改革不斷深入推進(jìn)下，怎樣讓小學(xué)生能夠適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展成了我們亟待解決的一個(gè)重大課題，本文從如何提高三年級(jí)解題效率為出發(fā)點(diǎn)來(lái)研究小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題及原因分析等方面進(jìn)行探討和思考，希望能對(duì)小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);義務(wù)教育;能力培養(yǎng)

一、引言

隨著新課程改革的逐步深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如說(shuō)：沒(méi)有考慮到小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不注重學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況等，這些都嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此我們要想解決這一難題就要從基礎(chǔ)開(kāi)始著手，三年級(jí)的學(xué)生正處在一個(gè)身心發(fā)展不平衡，心理變化多端，思維能力還處于初步階段，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好情感、態(tài)度以及價(jià)值觀，但是現(xiàn)在很多老師都只重視知識(shí)點(diǎn)拔高倍數(shù)這一個(gè)方面而忽視了對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想方法指導(dǎo)。為了能夠更好地適應(yīng)新課標(biāo)改革下素質(zhì)教育理念之下提倡低年級(jí)帶優(yōu)化學(xué)習(xí)模式要求下提出的“減負(fù)”和“轉(zhuǎn)化與應(yīng)用相結(jié)合”是小學(xué)三年級(jí)數(shù)教學(xué)中應(yīng)該遵循的原則[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

（一）有利于強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，在生活中遇到問(wèn)題時(shí)他們會(huì)提出很多各種各樣不同的想法，比如說(shuō)我們平時(shí)在家就是父母管教自己的孩子，有些家長(zhǎng)的教育方式不對(duì)，會(huì)給孩子帶來(lái)太大影響，讓他養(yǎng)成了依賴別人、不能獨(dú)立思考的壞習(xí)慣，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，科技日新月異的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在這個(gè)信息爆炸的年代，學(xué)生們獲取新知、接觸新鮮事物是很重要的，而且學(xué)生之間非常緊迫的話題之一就是所謂的“學(xué)什么”的問(wèn)題，學(xué)習(xí)怎么樣去解決生活中遇到的各種各樣的困難，怎樣來(lái)解決問(wèn)題等，這些都需要通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)行解答和分析才能完成，這就要求我們不僅要掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)還要了解一些其他學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生日后的可持續(xù)發(fā)展

在小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)中，很多教師往往會(huì)把課本知識(shí)直接應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中來(lái)，但是這些書(shū)本上所學(xué)過(guò)的或者做過(guò)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生就已經(jīng)對(duì)這個(gè)課題知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了一定程度的了解，比如說(shuō)：老師為了讓同學(xué)們熟悉一些簡(jiǎn)單地?cái)?shù)學(xué)公式和定理等，他們通常都是不經(jīng)意間重復(fù)使用教材內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和計(jì)算等等之類，還有些時(shí)候我們?cè)诮虒W(xué)中也會(huì)用到例題、習(xí)題或者課后作業(yè)來(lái)輔助教師完成課堂任務(wù)，但是這些都只是停留在形式上而已，所以很多時(shí)候小學(xué)生都是通過(guò)模仿成人的行為來(lái)進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的積累，而我們要做的是將這些具有創(chuàng)造性意義以及可持續(xù)發(fā)展的教育價(jià)值理念融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中去，這樣才能促進(jìn)兒童日后更好更快地理解所學(xué)內(nèi)容，并主動(dòng)探索解決問(wèn)題的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）營(yíng)造積極的生活化學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，教師要通過(guò)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，比如說(shuō)：可以利用課堂小視頻、課后作業(yè)等進(jìn)行一個(gè)反思和總結(jié)，進(jìn)而提升學(xué)生是學(xué)習(xí)效果，了解自身的學(xué)習(xí)短處，然后再來(lái)找老師去解決這些問(wèn)題，這樣就能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更深一步了解，也更能提高數(shù)學(xué)成績(jī)，為以后生活打下良好基礎(chǔ)。

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生正處在思維發(fā)展和身心成熟階段，在這個(gè)時(shí)期，應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)自己去探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，如果教師能夠利用好這一特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，就可以很有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以說(shuō)為了培養(yǎng)更多具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及理解能力，來(lái)分析解決實(shí)際生活中存在的困難，老師要利用好學(xué)生的好奇心，營(yíng)造積極的生活學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)科學(xué)的生活化教學(xué)情境

生活化的教學(xué)情境是一種有效且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的教學(xué)方式，并能促進(jìn)其身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維邏輯能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能夠更好的去解決生活化問(wèn)題，教師就需要通過(guò)各種方式來(lái)創(chuàng)設(shè)好一個(gè)科學(xué)合理并且與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系又能讓同學(xué)們樂(lè)于接受和感興趣的話題。例如：教《小數(shù)乘法》一課時(shí)，老師可以先給大家講故事內(nèi)容是怎么回事的？然后把孩子帶到這個(gè)故事中去感受數(shù)學(xué)家對(duì)小數(shù)、分?jǐn)?shù)進(jìn)行了研究發(fā)現(xiàn)他們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)哪些困難，最后再引導(dǎo)小學(xué)生自己解決這些問(wèn)題。

生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)教材中內(nèi)容進(jìn)行分析之后，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知水平的不同選擇適合其年齡階段的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及社會(huì)環(huán)境等方面來(lái)確定具體可行且有效地實(shí)施方案，為學(xué)生提供一個(gè)有趣的、氛圍輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以更加有效的了解老師上課所講的內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)[3]。

四、總結(jié)

三年級(jí)的學(xué)習(xí)是非常有趣、充滿活力和挑戰(zhàn)性的，所以在教學(xué)中我們要有耐心，不斷地去引導(dǎo)學(xué)生，雖然三年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)很多，但是如果僅僅只是停留在表象上對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，比如說(shuō)一年級(jí)到六年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)數(shù)形結(jié)合或者圖形問(wèn)題，這時(shí)候教師就要抓住這個(gè)契機(jī)把抽象難懂的內(nèi)容給具體化，讓學(xué)生容易接受并且能夠快速消化所學(xué)到的概念和原理等，這樣一來(lái)可以幫助我們更好地解決生活中遇到難題，也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

通過(guò)三年級(jí)的學(xué)習(xí)，不僅僅是為了解題，也是為了老師可以在課堂上把知識(shí)很好地傳授給學(xué)生，但是我們現(xiàn)在還是一個(gè)只重視考試成績(jī)而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)、素質(zhì)教育等方面的教學(xué)方式，所以我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從重視成績(jī)改變?yōu)橹匾晫W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法，這樣才能從根本上解決學(xué)生成績(jī)不好的原因，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生以后學(xué)習(xí)更難的學(xué)科打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃覃兢.小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2018： 81-81.

[2]蘇靜.關(guān)于低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2019：82.

[3]王軍朝.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究[J].小品文選刊：下，2020：0031-0031.3408FD3C-A3EC-48C7-9162-523C43B32A7D