淺談有效提高初中語文寫作教學效率的策略

張丹丹

摘 要：在初中階段，教師有必要采取多種教學方式和教學手段開展寫作教學。良好的寫作教學能夠有效提高學生的思維能力和理解能力，并且能夠在很大程度上幫助學生樹立正確的思想觀念和學習態度。基于此，本文章對有效提高初中語文寫作教學效率的策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中語文寫作;教學效率;提高策略

引言

隨著課堂教學改革的深入推進，目前初中教育特別注重學生全面發展。在初中語文教學過程中，作文表達占據了檢測效果的一大部分，這就要求老師不僅要傳授課本知識，重視學生語文基礎知識的學習，而且也要培養學生的寫作意識，為學生傳授寫作技巧，為學生帶來學習語文寫作的良好方法，語文寫作數學的改善，可以提高學生在語文寫作方面的表現，著力于提高學生的寫作水平。

一、初中語文寫作教學的意義

良好的寫作教學能夠有效提高學生的表達能力和語言能力，良好的語文素養能夠為學生未來各個領域的學習和發展提供幫助。在與人交流的過程中，主要有兩種表達方式，包括口頭表達、書面表達。因此，培養學生形成較強的寫作能力能夠對學生自身的發展提供較大的幫助。在寫作教學過程中，教師可以以提高學生書面表達水平為基礎，逐漸提高學生的口語能力，同時，寫作的過程是學生將自己的思想和情感進行表達的過程。因此，通過這種方式能夠在很大程度上激發學生的情感意識和思想態度。在初中語文教學中開展寫作教學，不止能夠強化學生的邏輯思維，還能夠使學生得到思想上的提高和升華。

二、有效提高初中語文寫作教學效率的策略

（一）圍繞生活拓展教材內容

從某種角度來說，語文寫作來源于實際生活，且高于實際生活。教師在展開寫作教學期間，要重視引導學生收集和積累實際生活中的寫作材料，以便于在寫作期間，能夠及時找尋到切入角度。教師在開展作文教學工作的過程中，既要向學生講解教材中的知識，又要讓學生將課本知識與自己的生活相聯系。例如，初中語文教師可以讓學生在文章中標出自己喜歡的句子，并嘗試引入寫作中。同時教師在講解的過程中也可以多向學生講述一些生活中的真實案例，進而把教材知識與生活相結合。例如，當教師在教授課文《聞一多先生的說和做》時，在講解結束后先讓學生發表個人對“說”和“做”的看法，認真闡述“說”和“做”之間的關系以及協調雙方之間關系的重要意義，列舉人們生活中的常見俗語，如一個人不要做“語言的巨人和行動的矮子”。通過引入生活中常見的俗語，讓學生加深對教材內容的理解。教師可讓學生以“說”和“做”為題目來進行寫作，讓學生深刻理解課本內容，同時積極聯系生活中的常見素材，努力寫出一篇高質量的作文。

（二）積極利用多媒體教學工具

寫作是初中語文教學中的重難點板塊，十分考驗學生的綜合語文素養。為了減輕學生的理解壓力，教師可以主動利用不同的多媒體教學工具關注學生的學習興趣，以多媒體為重要的輔助，通過對學生好奇心和求知欲的分析及研究，尊重學生的個性化發展喜好，利用多媒體教育資源來為學生提供豐富的閱讀資料，讓學生在線上閱讀的過程中留下深刻印象。另外，多媒體教學還能夠突破時空限制，為學生的自主閱讀和感知提供更多的機遇，教師只需要做好課前準備工作，拓寬學生的知識視野，讓學生在良好閱讀興趣的指導下自由發散。這種以學生為中心的教學模式能夠更好地體現與時俱進的育人理念，實現學生核心素養的穩步提升，讓學生能夠獲得更多的真切感受及理解，進而變得更加自信、主動和積極。

（三）激發學生的寫作興趣

教師可以使用多元化教學模式，激發學生的寫作興趣。例如，教師利用多媒體教學設備播放《冰凍星球》《生命故事》《植物王國》等具有教育意義的紀錄片，幫助學生拓展知識面，讓學生了解大自然的神奇與地球的生命奇跡，激發學生的學習積極性，調動學生的學習興趣;然后讓學生以“生命奇跡”為寫作主題進行寫作創作，可以根據觀看的紀錄片進行描寫，也可以結合生活中常見的動植物進行描寫，不限制學生的素材和寫作類型，激發寫作創造能力。教師可以為寫作能力基礎差的學生進行一定的寫作引導，幫助他們進行寫作，保證學生根據自己的學習興趣進行寫作，緩解學生寫作的抵觸心理。

（四）重視課外閱讀積累素材

寫作思路是學生下筆完成一篇作文的基石。但目前初中語文作文教學中，存在很多學生因為沒有寫作思路而寫不好作文的情況，這就需要老師根據實際情況幫助學生積累寫作素材，才能讓學生在寫作過程中更容易產生寫作思路。首先，老師可以通過創建“讀書角”的活動，增加學生的課外閱讀時間，并讓學生根據自己的閱讀內容做閱讀筆記，進而把閱讀筆記轉化為自己的寫作素材;其次，老師可以尋求家長的配合，讓家長督促學生在家中觀看一些熱點新聞和時事政治，培養學生獲取實時新聞，為寫作積累素材的意識;最后，多為學生提供表達觀點的平臺。語文老師可以在每節課前幾分鐘里，讓學生輪流進行熱點事件的觀點表達，既有利于學生積累素材，又有利于提高學生獨立深度思考能力。學生寫作能力差的最主要原因就是沒有產生靈感和素材，而產生靈感和素材運用又需要學生不斷更新和充盈自身的知識儲備。因此老師應引導學生多閱讀相關資料，拓寬學生視野，緊跟時代發展步伐，才能夠寫出更有內容和更具深度的文章。

結束語

綜上所述，寫作教學既是學生積累思想、增長才干、拓寬視野的生命躍升過程，也是教師展示個人智慧與教學方法的才藝舞臺。因此，教師要以新課程標準為指導思想，切實激發初中生的生命活力，并借助合作探究、虛擬認知與賞識激勵去激發初中生的主觀能動性與生命發展潛能，為寫作教學提供寫作興趣、探究熱情、表現意識與發展動機，實現初中生的相互啟迪與互助成長。

參考文獻：

[1]王妮娜.試論提高初中語文寫作教學效率的策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（12）：73.

[2]史亮.核心素養視角下初中語文寫作教學研究[J].科普童話，2020（19）：10.

[3]曾萍.敢于嘗試，愉快教學——淺談初中語文寫作教學的有效途徑[J].天天愛科學（教學研究），2020（04）：176.12FD46FE-2992-4D4D-B779-7894DFFBE230