核心素養(yǎng)視角下STSE理念在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用策略

【摘? 要】隨著教育改革進(jìn)程的不斷深化，核心素養(yǎng)培育成為高中化學(xué)教師必須在教學(xué)實踐中達(dá)成的一項重要目標(biāo)。STSE理念作為一項具有創(chuàng)新意義的教育理念，日益受到教師的關(guān)注與重視，通過將其應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，教師能夠有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平。本文主要從核心素養(yǎng)視角出發(fā)探討STSE理念在化學(xué)教學(xué)中的實踐運(yùn)用策略，旨在提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);STSE理念;化學(xué)教學(xué);運(yùn)用策略

中圖分類號：G633.8? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）35-0127-02

Strategies of Applying STSE Concept in Chemistry Teaching from the Perspective of Core Literacy

（No.1 Middle School of Linze County， Zhangye City， Gansu Province，China）LIU Jixiang

【Abstract】With the continuous deepening of the education reform process， the cultivation of core literacy has become an important goal that senior high school chemistry teachers must achieve in their teaching practice. As an innovative educational concept， the STSE concept has received increasing attention and attention from teachers. By applying it to chemistry teaching， teachers can effectively improve the development level of students' core literacy. This article mainly discusses the practical application strategy of STSE concept in chemistry teaching from the perspective of core literacy， and aims to provide some references.

【Keywords】Core literacy; STSE concept; Chemistry teaching; Application strategy

“STSE”是科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境四個詞語英文單詞首字母的縮寫集合，這一理念強(qiáng)調(diào)這四者之間的內(nèi)在聯(lián)系，要求教師在教學(xué)過程中重視四者的相互關(guān)系，重視將其與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合起來，以此達(dá)到豐富課程內(nèi)容、拓寬學(xué)生視野的目的。在高中化學(xué)教學(xué)實踐中應(yīng)用STSE理念，是教師開展核心素養(yǎng)培育的重要路徑，具體而言，教師有如下應(yīng)用STSE理念的策略：

一、突破學(xué)科限制，豐富化學(xué)課程內(nèi)容

STSE理念強(qiáng)調(diào)將科學(xué)、技術(shù)、社會及環(huán)境四個領(lǐng)域與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，為此，教師需要突破單一的學(xué)科理念，樹立跨學(xué)科思維，重視在授課過程中引入其他學(xué)科的內(nèi)容，從而提高豐富化學(xué)課堂，借助其他學(xué)科的知識深化學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握，并拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合思維能力。教師要重視結(jié)合高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵維度及新課標(biāo)要求，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研讀與分析，從而找準(zhǔn)滲透其他學(xué)科內(nèi)容的切入點與突破口，巧妙地在教學(xué)過程中引入STSE理念中包含的四個領(lǐng)域的知識。例如，在進(jìn)行《自然資源的開發(fā)利用》這一節(jié)的教學(xué)時，教師可以滲透生態(tài)哲學(xué)思想，引入可持續(xù)發(fā)展理念、自然資源開發(fā)利用的環(huán)境保護(hù)要求、自然資源開發(fā)利用對社會產(chǎn)生的影響、最新自然資源開發(fā)利用技術(shù)等其他學(xué)科的知識，調(diào)動學(xué)生結(jié)合自己的知識積累和生活經(jīng)驗，對“自然資源開發(fā)利用過程中應(yīng)遵循哪些基本要求？”“如何實現(xiàn)自然資源開發(fā)利用活動的可持續(xù)發(fā)展？”等問題進(jìn)行全方位的思考，從而有效豐富教學(xué)內(nèi)容，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主體性，推動其在思考過程中形成良好的跨學(xué)科視野，有效促進(jìn)其社會責(zé)任維度的學(xué)科核心素養(yǎng)實現(xiàn)發(fā)展。

二、加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，有效拓寬學(xué)生視野

情境兼具生動性和趣味性特征，借助情境，教師可以實現(xiàn)對抽象知識的直觀轉(zhuǎn)化，同時，還能有效呈現(xiàn)知識在生活中的應(yīng)用場景，進(jìn)一步深化學(xué)生關(guān)于化學(xué)和生活之間關(guān)系的理解，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣和熱情。多媒體是教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的重要助力，在應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)STSE教學(xué)情境時，一方面，教師要從具體的授課內(nèi)容出發(fā)，對海量素材資源進(jìn)行甄別篩選，選出兼具針對性和趣味性的內(nèi)容，以達(dá)到最佳情境創(chuàng)設(shè)效果，重視合理搭配不同類型的素材，從而最大化發(fā)揮多媒體的各項功能及作用;另一方面，教師應(yīng)重視圍繞情境設(shè)置具體的思考問題，調(diào)動學(xué)生在情境中展開聯(lián)想與思考，推動其形成個性化結(jié)論并組織其進(jìn)行交流分享。例如，教學(xué)《了解水處理過程中的化學(xué)反應(yīng)》這一節(jié)時，教師可以應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放水處理過程視頻，從而突破教材平面圖像的限制，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受水處理過程，并在具體的環(huán)節(jié)講解相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)知識，創(chuàng)設(shè)出具體的音畫情境，接著，教師再引入關(guān)于最新水處理技術(shù)、水污染的危害和防治水污染的措施、水資源對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所具備的重要價值等STSE領(lǐng)域內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生在情境中思考水處理技術(shù)的未來發(fā)展趨勢、化學(xué)知識在水處理過程中的實踐應(yīng)用等問題，從而有效將學(xué)生還原為學(xué)習(xí)主體，推動其展開個性化思考。之后，教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)歸納，有效促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識等維度核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、創(chuàng)新實驗教學(xué)，提升學(xué)生實踐能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗?zāi)K是構(gòu)成化學(xué)課程的重要部分，實踐能力與創(chuàng)新意識同樣也是高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中的一個重要維度。為此，在STSE理念下，教師應(yīng)樹立良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，重視對實驗教學(xué)進(jìn)行全方位創(chuàng)新，將化學(xué)實驗與綜合性實踐活動有機(jī)結(jié)合起來，推動學(xué)生在親身操作完成化學(xué)實驗的同時，展開綜合實踐，切實達(dá)成增強(qiáng)學(xué)生實踐能力的目的。在此過程中，教師應(yīng)重視引入小組合作模式，推動學(xué)生通過分工協(xié)作和討論互動完成更為復(fù)雜的實驗。例如，進(jìn)行《制作簡單的燃料電池》這一實驗的教學(xué)時，教師可以從實驗主題出發(fā)，設(shè)計如下幾項實踐任務(wù)：一，調(diào)動學(xué)生通過查閱相關(guān)書籍或是使用互聯(lián)網(wǎng)搜集整合關(guān)于燃料電池發(fā)展歷史及前沿發(fā)展動態(tài)的資料;二，調(diào)動學(xué)生通過自主閱讀教材和拓展資料并在小組中進(jìn)行交流討論，明確燃料電池的具體設(shè)計方案，并根據(jù)小組成員的具體特征合理進(jìn)行分工協(xié)作，實施實驗方案，完成燃料電池的制作;三，完成燃料電池的設(shè)計制作之后，對燃料電池的實際性能進(jìn)行評估，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并采取措施對其進(jìn)行優(yōu)化;四，思考燃料電池應(yīng)用對社會和環(huán)境產(chǎn)生的影響，并分析燃料電池的未來發(fā)展趨勢。這四個實踐任務(wù)以《制作簡單的燃料電池》這一實驗為基礎(chǔ)，綜合了科學(xué)、技術(shù)、社會及環(huán)境四個領(lǐng)域的內(nèi)容，充分符合STSE理念的要求。在各組完成實驗探究之后，教師應(yīng)重視對其設(shè)計制作的燃料電池進(jìn)行集中點評，并引導(dǎo)其分享關(guān)于其他問題的思考成果并進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)歸納，從而深化其關(guān)于燃料電池知識的理解，有效增強(qiáng)其環(huán)境保護(hù)意識，提升其核心素養(yǎng)發(fā)展水平。

四、重視同步，完善課程教學(xué)評價體系

STSE理念要想在高中化學(xué)課程教學(xué)中得到全方位的高效應(yīng)用，不僅要求教師更新教學(xué)理念和實踐理念，還要求教師適應(yīng)STSE理念同步完成對課程教學(xué)評價體系的更新。首先，從STSE理念的綜合性及跨學(xué)科特征出發(fā)，教師應(yīng)重視給予學(xué)生更為多元全面的評價，重視從不同的角度對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，將過程性評價和結(jié)果性評價兩種方式有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生提供更為有效的學(xué)習(xí)反饋，幫助其發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，并為其提供針對性的改進(jìn)建議;其次，適應(yīng)STSE理念的實踐性特征，結(jié)合小組合作模式的特點，教師應(yīng)重視在傳統(tǒng)的教師評學(xué)之外，組織學(xué)生進(jìn)行小組互評及自評，從而使其更為全面地認(rèn)識自身在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)工程中存在的不足，對自身學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，以此獲得更好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)其核心素養(yǎng)發(fā)展水平在這一過程中實現(xiàn)提升。

五、結(jié)語

從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，為有效達(dá)成核心素養(yǎng)培育目標(biāo)并切實改善化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，高中化學(xué)教師應(yīng)提高對STSE理念的重視力度，通過在實踐中采取突破學(xué)科限制豐富課程內(nèi)容、加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)、創(chuàng)新實驗教學(xué)及完善課程評價體系等措施，最大化實現(xiàn)STSE理念的價值和作用。

注：本文為2021年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)視角下STSE理念在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用”（課題立項號：GS[2021]GHB1685）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李風(fēng)鑫，王調(diào)霞，楊紅兵.基于STSE教育理念開展化學(xué)綜合實驗——以“探究新疆奎屯高氟地下水中的氟離子”為例[J].化學(xué)教育，2020（23）.

作者簡介：劉吉祥（1979.6-），男，漢族，甘肅臨澤人，本科，高級教師，研究方向：化學(xué)教學(xué)。

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