淺談小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)融入心理健康教育的教學(xué)實(shí)踐

萬世才

摘要：現(xiàn)今這個(gè)社會(huì)在越來越發(fā)達(dá)的同時(shí)也變得越來越駁雜，人文社會(huì)背景下社會(huì)各界從單純對(duì)物質(zhì)的需求轉(zhuǎn)變到了精神的需求之上，而素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的精神衛(wèi)生知識(shí)的普及，也越來越受到廣大老師的重視。本文結(jié)合自身數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)當(dāng)下小學(xué)生心理健康問題，簡(jiǎn)要探討在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展心理健康教育的策略，旨在從加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)、優(yōu)化課堂氣氛、加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育、開展豐富多彩的數(shù)學(xué)教育等多個(gè)方面，強(qiáng)化學(xué)生的心理健康教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);心理健康教育

前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分地介入到幼兒的心理發(fā)展之中，既要做好知識(shí)的傳遞、培養(yǎng)和發(fā)展，又要主動(dòng)地融入到幼兒的心理發(fā)展之中，才能真正起到應(yīng)有的促進(jìn)和促進(jìn)。為此，應(yīng)采取有效的策略、情感、行為和認(rèn)知等方法，使其擺脫數(shù)學(xué)焦慮和緊張心理，使他們能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以外的學(xué)科，使他們健康、全面地成長。如何將精神衛(wèi)生知識(shí)融入到小學(xué)的課堂中，是一個(gè)值得思考的問題。

1心理健康教育概述

心理衛(wèi)生是在心理發(fā)展中，運(yùn)用各種心理學(xué)方法，按照心理發(fā)展的客觀規(guī)律，對(duì)其進(jìn)行全方位的心理衛(wèi)生干預(yù)，促進(jìn)其整體的提高。其在21世紀(jì)的“21世紀(jì)教育復(fù)興”、“跨越百年的質(zhì)量教育”、“培育21個(gè)世紀(jì)杰出的青年”等多個(gè)領(lǐng)域有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。而加強(qiáng)小學(xué)生的思想衛(wèi)生，既是當(dāng)前的時(shí)代要求，又是廣大中小學(xué)師生亟待解決的問題。

2教師多方面因素

2.1提升教師整體理論水平

當(dāng)前，我國的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從“單一發(fā)展”的角度出發(fā)，將“科學(xué)”“現(xiàn)代”“完整”等教學(xué)理念和理念納入到“小學(xué)數(shù)學(xué)”教學(xué)的基本和質(zhì)量當(dāng)中。通過對(duì)數(shù)學(xué)教育理論和心理健康理論的深入探討，為新時(shí)代數(shù)學(xué)教育理論提供理論依據(jù)，把握教育學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)等規(guī)律，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展與融合，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的健康發(fā)展。

2.2提升教師心理教育技能

小學(xué)數(shù)學(xué)老師要注重對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)、動(dòng)機(jī)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的訓(xùn)練，并在一定程度上增強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并在一定程度上增強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)的激勵(lì)和穩(wěn)定，確保小學(xué)數(shù)學(xué)的有效實(shí)施。

2.3提高教師職業(yè)道德水平

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要積極主動(dòng)地發(fā)展成為熱愛教育、主動(dòng)接受領(lǐng)導(dǎo)、積極自主發(fā)展的多面手。另一方面，要樹立良好的思想觀念，保持良好的情感狀態(tài)，搞好教育工作，使其獲得良好的德育效果，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教育得以順利開展。

3優(yōu)化教學(xué)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師的教學(xué)活動(dòng)對(duì)其教學(xué)效果有一定的促進(jìn)作用，要重視數(shù)學(xué)課堂環(huán)境建設(shè)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂氛圍，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.1優(yōu)化教學(xué)心理環(huán)境

教師不能單純將教學(xué)看作一份工作，要真心地愛上數(shù)學(xué)教學(xué)，將自己的熱情灌注進(jìn)去，將正確的觀念和習(xí)慣帶入到小學(xué)的數(shù)學(xué)課程中，用溫暖的目光、親切的話語、鼓勵(lì)的目光，來培養(yǎng)和化解學(xué)生的負(fù)面情緒，降低學(xué)業(yè)壓力、家庭壓力、成長煩惱等各方面因素對(duì)他們的負(fù)面影響，使他們和教師產(chǎn)生積極的感情上的共振，進(jìn)而建立起對(duì)初等教育的自信和膽識(shí)，最終取得預(yù)期的教育成果。

3.2優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂背景

老師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下“教師主導(dǎo)”的立場(chǎng)，應(yīng)與同學(xué)們進(jìn)行公平交流，在孩子們的學(xué)業(yè)和精神發(fā)展需要上給予他們一個(gè)輕松、公平的教室，讓他們?cè)诠健⑵降鹊臄?shù)學(xué)教室里敢于提問，勇于挑戰(zhàn)，樹立自信，養(yǎng)成一種成功的感覺，逐漸地建立起學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的自信，達(dá)到心理健康發(fā)展的目標(biāo)。

4開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣實(shí)踐活動(dòng)

豐富的教學(xué)活動(dòng)和豐富的教學(xué)活動(dòng)，不但可以改善小學(xué)的教學(xué)氛圍，而且對(duì)幼兒的身心健康起到了很好的保障作用。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行了全面的思想政治衛(wèi)生和思想衛(wèi)生知識(shí)的灌輸是必不可少的。解構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地將其與學(xué)生的生活、認(rèn)知、自我與社會(huì)的有機(jī)聯(lián)系起來，使學(xué)生渴望參與、樂于競(jìng)爭(zhēng)的心理特點(diǎn)，讓他們將小學(xué)數(shù)學(xué)從數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)心理、對(duì)生活、對(duì)精神、對(duì)自我能動(dòng)發(fā)展的追求，從而在學(xué)習(xí)與自我能動(dòng)之間建立起一個(gè)共同的紐帶，這也是符合素質(zhì)教育理念的教育發(fā)展觀。

比如，在學(xué)習(xí)完“比”的基本內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的比率，用水、洗潔精等混合成泡泡液，讓學(xué)生在寓教于樂的過程中既能掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以讓他們感受到更多的應(yīng)用，更能激發(fā)他們對(duì)人生的熱情。從學(xué)會(huì)了單位的長短到了家庭的路程等等。如此一來，同學(xué)們就不會(huì)覺得自己是在完成任務(wù)了，而是會(huì)主動(dòng)地將自己所掌握的這些東西運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去，這個(gè)過程中，學(xué)生在充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，也培養(yǎng)了自身的綜合素質(zhì)。

5跨學(xué)科滲透心理健康教育

小學(xué)數(shù)學(xué)的心理健康教育不應(yīng)單純局限于數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)之上，教師應(yīng)以人文素養(yǎng)為線索，在目標(biāo)設(shè)定的過程中，注重學(xué)生的知識(shí)獲取、技能形成和身體發(fā)展，從而提高兒童的情感和社交能力。而社會(huì)技能、藝術(shù)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)這些因素都是“多學(xué)科融合”教育理念的體現(xiàn)。

比如，社會(huì)領(lǐng)域的研究強(qiáng)調(diào)“愛”。要重視愛國教育、熱愛集體、愛同事、愛師、認(rèn)識(shí)自己、關(guān)心他人、幫助他人、禮貌待人，重視“生命”在科研中的脈動(dòng)。在美術(shù)鑒賞與創(chuàng)作的相互融合與滲透中，融入價(jià)值“美”的體驗(yàn)，提升兒童的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)領(lǐng)域的“身心和諧”。教師應(yīng)以數(shù)學(xué)學(xué)科為核心，設(shè)計(jì)以數(shù)學(xué)學(xué)科單位為中心的多學(xué)科教學(xué)模式，這樣既保留了數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)立特點(diǎn)，又能使各學(xué)科相互支持、相互補(bǔ)充、相互融合，形成一個(gè)比較完整的體系，根據(jù)生態(tài)鏈組合、內(nèi)容的選擇、同一主題的不同時(shí)間實(shí)施，從而形成漸進(jìn)的心理健康主題探究活動(dòng)。

結(jié)語

總而言之，學(xué)生的精神狀態(tài)、心理健康對(duì)于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和有效發(fā)展具有重要意義。小學(xué)教師在開展自身的職業(yè)生涯中，不僅要做到傳授學(xué)生基本的文本知識(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)負(fù)起責(zé)任，而且要將其作為一種使命來對(duì)待。其心理健康的教育不僅僅只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單關(guān)懷和簡(jiǎn)單交談，還應(yīng)在了解和掌握學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況、生活情況的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面性的心理健康、精神衛(wèi)生知識(shí)的培養(yǎng)，從而在最大程度上實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等多個(gè)方面的全面發(fā)展。

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