淺析幼兒學前教育語言思維能力的培養

魏榮雪

摘要：對幼兒來說，有效地訓練其的語言和思維是非常重要的。在早期教育實踐中通過語言思維能力的培養能夠增強孩子的自信，其次語言思維能力的培養與幼兒活動的心理發展水平有直接的關聯。本文將就自身教學經驗，淺談幼兒學前教育語言思維能力的培養，以此來供相關人士參考與交流。

關鍵詞：幼兒階段;學前教育;語言思維能力

幼兒學前教育不僅是語言思維能力發展的重要一步，也是語言思維能力發展的主要階段。因此，幼兒教師應該培養幼兒的語言能力和思維能力，并將其應用于早期教育。在語言能力的基礎上，要注意對幼兒的注意力和感興趣的事物為出發點，不斷改善幼兒在學習生活中的語言表達能力，創造良好的表達環境，提高學生的思維能力，以提高幼兒整體思維發展效率。

一、語言教學與藝術的結合

語言不僅是一種交流工具，也是一門藝術。教師使用最好的語言和最恰當的語言，這可以讓孩子的智慧實現自己的教學。同時，教師的幽默感是靈活多樣的 。在教育過程中，孩子應該意識到美，表達自己的感受和能力。因此，教師應提供適當的教學方式以提高學生的思維能力，并提供適當的建議。幼兒園教師應提高孩子學習的興趣，利用其特點進行語言思維能力的發展，在自由活動中對語言思維進行培養。例如，在實際教學中，我們會遇到性格各異的孩子，大膽、淘氣、膽小、內向，有的能大膽、清晰地表達自己的思想感情。教師寬容的語言對于兒童語言表達能力和思維能力的發展至關重要。寬容地等待會使孩子積極發展思維和想象空間。例如，在“單詞開花”活動中，當要求幼兒用樹、水、花和電來說單詞時，幼兒想了很多。明卓的“玫瑰花”，炎均的“菊花”，依琳的“楊柳樹”，然然的“洪水”，凱澤的“電源”等等，這些都來自于小朋友的智慧。

二、正確孩子的語言表達方式

幼兒在幼兒園有發音正確和發音不清的問題。教師應該教幼兒學習普通話，使其能夠清晰準確的發音。在這個階段，由于兒童的特殊性，幼兒園的兒童有很強的模仿能力，幼兒教師是兒童學習的主要對象，因此，教師必須教會兒童如何正確發音，并引導其使用快樂的詞語對兒童來說，有效地訓練語言和思維是非常重要的。由此可見，增強對兒童對早期教育實踐、語言思維能力的培養和心理發展水平的研究活動的信心。例如，在培養學齡前兒童語言表達能力時，教師應運用適當的語言交際手段，以適應兒童的年齡和心理。幼兒教師應深入兒童群體，與兒童開展相關的教育活動，幼兒教師應為兒童安排具體的思維問題，注意自己的語言幽默，激發兒童的興趣，最后引導每個孩子表達自己的興趣和想法，從而培養孩子的語言思維能力。幼兒教師教育觀念的更新為孩子能力的培養提供了基本保障，不僅讓孩子感覺親切，同時也使幼兒易于理解并有效地獲得教育效果。

三、豐富游戲中的語言教育

興趣是學習的動力，孩子也不例外。提高孩子的思維能力很有趣。為了激發孩子學習語言的興趣，生活環境是密切相關的，比如寵物、國籍、國旗等等。幼兒在回答這些問題時能夠通過親身體驗不斷獲得知識，然后改變其語言思維。因此，為了激發幼兒對語言的興趣，必須創造一個豐富多彩的語言環境。過去，幼兒園教師通常采用枯燥、無刺激的方式來進行幼兒教學活動，現在幼兒園教育都以快樂為基礎，通過快樂教學來提高孩子在課堂上的思維能力，通過不同的課堂內容和形式以及促進兒童參與游戲，并從中學習語言。通過游戲教學模式激發幼兒的語言思維能力，確保了兒童思維能力、語言能力的發展。比如，幼兒教師可以為學生進行“單詞接龍”游戲。在紙牌游戲中，兒童需要表達，因此兒童的語言表達能力得到了加強。其次，孩子需要思考相關的單詞，這樣孩子的思維能力才能發散。因此，通過巧妙的游戲設計，有效地培養了兒童的語言思維能力，輕松創造了學前教育課堂的范圍，從而保證了兒童的身心健康。

四、繪本閱讀中開發思維能力

在早期教育中培養幼兒的思維能力和提高其能力非常重要。教學內容和方法不應是傳統的灌輸的形式，需要進行創新。利用幼兒喜歡不斷模仿的習慣，促進語言的全面發展。因此，語言思維能力的培養是為了改善和培養兒童語言思維能力。近年來，隨著我國教育環境的改善，幼兒教師對繪本越來越感興趣，這本書符合幼兒的學習興趣和思維方式，為幼兒教育提供了良好的支持。比如，幼兒教師可以引導學生閱讀和學習圖畫書《丑小鴨》。教師也可以根據圖畫書《丑小鴨》組織幼兒練習角色扮演。兒童在繪本中扮演各種角色，完成繪本中的對話，提高兒童的語言表達能力。練習后，教師可以問孩子問題：“丑小鴨告訴我們什么真相？”通過這些問題，幼兒開始積極思考。因此，在幼兒繪本閱讀課堂中，幼兒語言思維能力的培養得到了很好的保障。

五、語言的正確表達方式

在牙牙學語的過程中，由于年齡和經驗的限制，兒童的詞匯掌握受到限制。在表達某些觀點時，有時會出現發音不規則、發音不清等問題，這些都是可以理解的，教師也不必過多責怪。此外，兒童在幼兒期有很強的模仿意識，會無意識地模仿教師的行為。因此，要求幼兒園教師在教學活動過程中嚴格以身作則，自律，培養優秀的語言表達能力。在教孩子的過程中，其應該發音準確，發音清晰。積極正確地引導孩子，激發學習潛能和積極性。例如，教師應組織和開展一些兒童間的相互交流和討論活動，以豐富學生的語感，提高學生在相互交流中的口頭表達能力。例如，在課堂上，教師可以增加一些課前互動，讓學生讀一個童話，或者幾個學生一起完成一個小游戲，每個學生的表達能力都可以得到訓練。這不僅可以增強學生的語感，還可以培養學生的交際能力和勇氣。課前活動結束后，教師應給予學生適當的獎勵，以激發學生的積極性。對于膽小的學生，教師應該給予鼓勵和支持。

總之，為了使學生養成良好的語言習慣和思維創新能力，教師應根據學生的實際情況采取自己的教學方法，利用現有條件營造學生喜歡的教學氛圍，激發學生學習語言的興趣，提高兒童的思維創新能力，為兒童語言和未來的學習和生活打下堅實的語言基礎。這不僅是兒童的需要，也是近年來我國幼兒教育的重要需要。

參考文獻：

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