學前教育中幼兒語言教育的開展策略

李玉華

摘要：幼兒園的教學工作，是直接影響到幼兒日后學習成長的關鍵階段。因此，就需要在實際的教學工作開展中，可以豐富語言教學活動，這樣才可以保障幼兒在活動當中實現語言能力的提升，以此形成綜合素質的發展，是一種符合當下教育事業發展的教學模式。鑒于此，本文對學前教育中幼兒語言教育的開展策略進行了探索。

關鍵詞：學前教育;幼兒語言教育;開展策略

一、當下幼兒園語言教學活動開展的現狀

1、教學方法單一

在當下的教學工作開展中，很多幼兒園實際語言教學活動的開展效果并不理想。其原因較為復雜，首先是由于教師在進行幼兒的教學活動組織中，采用的方法較為單一。特別是一些幼兒園依然采用傳統的教學方式，以此讓幼兒在這樣的活動當中，能夠提升自身語言能力的效果。例如，基本上教師采用的都是談話、講故事、看圖說話等諸多方式。但是這樣的方式下，長此以往會導致幼兒對語言能力缺乏一定的興趣，同時也無法滿足這個年齡段幼兒的好奇心，漸漸地喪失說話的動力。伴隨著當下科學技術的發展，使得很多幼兒園在教學的過程中都采用了各種銜接的設備，但是也面臨著一定的問題。在實際的教學開展中，僅僅依賴這些教學工具，而沒有對教學活動進行科學合理的設計，因此一些課件的使用顯得格外的呆板，讓幼兒無法感受到一個氛圍良好的語言環境。這種對于教學方法的單一性問題，就會導致無法豐富學生的語言環境。

2、不重視語言活動的重難點

在過去的教學中由于沒有圍繞幼兒的語言能力開展相關的語言活動，導致沒有對幼兒語言的發展發揮至關重要的作用，整個教學活動過程就是為了實現教學目標而開展的，而教學的重點和難點是整個教學活動的主線，只有正確把握重點、難點，才能更好地實現教學目標，發展幼兒的知識和技能，提升幼兒的語言能力。在這樣的教學觀念下，讓教師在教學工作的開展中，將教學工作重點放在了幼兒的發音環節，以此讓幼兒在說話的時候十分懼怕發錯音而受到教師的批評。這樣較大的學習壓力，并不利于高效率的教學工作開展，幼兒只有在一個輕松愉快的氛圍下，才可以對語言能力的提升產生較高的興趣值，同時也極大地提升教學效率，讓幼兒感受到活動和環境所帶來的語言樂趣。

二、學前教育中幼兒語言教育的開展策略

1、創設生動情境

有趣生動的語言氛圍能夠激發孩子學習語言的興趣，教師在進行語言教學時，可以創設生動有趣的語言情境，讓學生在快樂的氛圍中學習語言。正是因為語言對人的一生都非常重要，所以教師一定要為孩子創設一個良好的學習語言的氛圍，讓孩子們能夠提升語言表達能力。教師要多鼓勵孩子與人溝通，同時營造良好的班級氛圍，讓每一個孩子都能融入班級。良好的班級氛圍也有利于培養學生的語言能力，讓孩子在愉快的氛圍中學習。

例如，在學習《不怕冷的大衣》這個故事的時候，教師可以以問題導入，在寒冷的冬天，怎么樣才能使自己暖暖和和的呢？你用過哪些保暖的東西？請小朋友們以開火車的形式依次來回答，回答不出來的小朋友要給大家表演一個節目，可以朗讀一首詩歌，可以講一個笑話或者童話故事等。這樣孩子們在一節課的開始就能很好的集中注意力，同時也能鍛煉孩子的語言能力，這樣教師就為孩子營造了一個生動有趣的課堂氛圍。接下來教師就能很好的過渡到本節課的內容《不怕冷的大衣》，教師可以先給孩子們講一遍，然后找出孩子們不認識的字進行講解，然后再挑孩子來講一講這個故事。孩子在講故事的過程中就鍛煉了他們的語言能力，同時教師還可以根據這個故事設置一些問題，讓孩子們來進行回答，這樣一節課孩子都處于說話的狀態下，語言水平就會提升得更快一些。

2、設計趣味游戲

游戲能夠促進幼兒的健康成長，如果將語言學習的內容滲透進入游戲，科學設計游戲內容，勢必會起到事半功倍的學習效果。教師要根據幼兒的實際語言水平選擇合適的游戲形式，從簡入繁，由淺入深，保證幼兒始終處于激動與興奮的狀態。并且在游戲的過程中，需要教師進行適時的引導和鼓勵，提升幼兒的語言學習動力。在實際開展語言游戲時，應該考慮到幼兒的不同層次，以及不同的性格特點，在必要的時刻可以進行適當的調整，更新游戲的形式和內容，才能在游戲的過程中實現語言學習的主要目的。

例如，教師在某次語言學習活動中加入了游戲環節，先是準備了很多動物的卡片，將全體幼兒分為四個組，并且每兩組進行比賽。教師明確了游戲規則，每組派出一名幼兒上臺看圖說話，根據動畫圖片用語言描述其外形特征、生活特點等，不能做動作，讓坐在臺下的其他幼兒來猜動物，答對一次加一分，按照累積分數的高低來進行排名。為了防止出錯，教師還找了一名幼兒進行合作示范，每位幼兒都懂了之后則開始游戲。游戲初期，很多幼兒都比較著急，在猜的時候情緒非常激動，教師加以安撫，強調只是游戲，以開心為主。游戲玩到中后期，有一些幼兒已經把握住了訣竅，形成了思路，玩得得心應手。教師根據實際情況，加大難度，接著玩猜詞語、猜生活用品等游戲，都取得了良好的學習效果。教師組織幼兒玩語言游戲，強調了游戲規則，并且根據情況實際調整游戲形式，以保留游戲最大的趣味性，切實提升了幼兒的語言能力。

3、鼓勵大膽互動

《幼兒園指導綱要（試行）》強調：“評價幼兒要以發展的眼光看待幼兒，既要了解其現有水平，更要關注其發展的速度、特點和傾向等，我們評價的目的是了解幼兒的發展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導。”因此教師評價幼兒時一定要具體到位，夸幼兒夸到點上。那種“你真聰明、你真棒”的贊美不利于幼兒的長遠發展，教師可以表揚幼兒的努力、活動過程的各種學習品質，如認真、細心、堅持性、大膽、勇敢等。讓幼兒在語言活動中用有效的花式夸法，鼓勵幼兒大膽表達，做到師幼有效互動，不浪費幼兒成長的每一次契機。如在一次在創編故事的教學中，當幼兒一句也不表達時，筆者是這樣夸幼兒的：“老師相信你能說一兩句的。”當幼兒說了一兩句后，再給予鼓勵：“明天你會創遍好多句，老師相信你，加油！”結果第二天幼兒跑到筆者跟前把創編的故事講給筆者聽。這說明有效的夸獎能鼓勵幼兒大膽表達、有效互動。

三、結語

幼兒園的語言學習活動需要循序漸進，不能強行讓幼兒一次性接受過多知識和訓練。教師要了解幼兒的實際認知水平，遵循幼兒的語言發展特點，創造合適的語言學習環境，開展豐富的語言學習游戲活動，增加與幼兒的交流頻率，幫助幼兒掌握語言，形成良好的語言能力，為幼兒未來的成長之路添磚加瓦。

參考文獻：

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