強化小學語文作文指導效果的若干思考討論

焦俊香

摘要：隨著學生年齡的增長，學生們逐漸認識到了語文作文的重要性。在教學中，教師要積極、準確地引導學生正確地理解和把握寫作的規律，并在自己的引導下培養學生的寫作習慣，從而使其在寫作中的整體素質得到進一步的提高。文章從理論上對英語寫作教學中如何加強英語寫作的方法進行了深入的論述，以期對英語寫作水平的提高有所裨益，并為今后的英語寫作教學工作提供一些參考。

關鍵詞：小學語文;作文寫作;指導原則

在我國的教育事業發展迅速的今天，許多父母都對孩子的教育問題給予了更多的關注。為此，在小學英語課堂教學中，必須不斷地改進自己的教學質量，不斷提高自己的教學效果。初中生在英語教學中，盡管在英語教學中逐步掌握了寫作的技巧，但他們的英語寫作卻有自己的缺點，例如：沒有清晰的寫作思路，沒有清晰的主題，這就給學生的英語寫作帶來了很大的困難。為此，教師要針對這些問題，采取相應的對策，以達到更好的教學效果。

一、當前小學語文寫作教學的現有狀況分析

在當下新的教育理念的影響下，學生在進行作文寫作練習的過程中，最為重要的任務就是掌握更多的詞匯，并熟練應用到語句書寫之中，從而避免出現語句不通順等問題。但是，結合實際的教學情況分析，當前很多學生并不具備較強的語文素養，而且基本功不夠扎實，語言組織能力也比較薄弱，在面對作文題目的時候很難找到有效的切入點，最終寫出的作文質量不夠理想。作文的創作往往需要學生結合題目進行自我發揮，將內心真實的情感流露出來，通過作文更好地表達內心對周圍環境、人際關系的感受，因此在寫作過程中，學生要科學地應用一些寫作技巧，以進一步提升個人的寫作水平，突出個人的語文素養。針對當前階段學生的學習來看，有很多學生在詞匯儲備方面有所匱乏，難以運用生動恰當的詞匯和句子表達出個人的真實想法，還有一些學生在學習過程中難以全面及時地掌握教師講解的知識點，從而產生較大的學習壓力，這很容易導致學生自暴自棄，對語文寫作喪失興趣，不利于學生后續的學習以及個人的進步。除此之外，還有一些教師的教學過于功利性，沒有注重對學生思維水平的訓練和提升。因此在今后的教學過程中，為了更好地優化和提升教學效果，教師要全面結合學生在學習中遇到的問題，采取針對性的措施，從而逐步提升學生的寫作能力。

二、小學語文寫作的指導原則

（一）主動性原則

小學語文教師在寫作指導與平時的教學過程中，應時刻明確學生的主導地位，同時正確認識自身的引導作用。現階段，一些學生在寫作過程中之所以無法提高自身的寫作水平，最重要的原因就是學生的學習主動性較低，對作文寫作具有一定的抵觸心理，并且將正常的寫作練習看作教師設置的嚴峻的學習任務，從而致使學生產生一定的逆反心理，對教師的教學要求置若罔聞，以至于無法根據教師的要求及引導快速提高自身的寫作水平。因此，教師在教學過程中決不能為了教學而教學，不要將其當成教學任務，而要將其當成興趣加以培養。基于此，教師應努力提高學生的作文寫作主動性，并不斷對自身的教學方式進行改革創新，不斷為其注入新的時代色彩，以確保學生能夠提高寫作興趣，可以跟隨教師的引導獨立完成相關的作文寫作練習，從而提高學生的作文寫作能力，促進學生的全面發展。

（二）創造性原則

學生在學習過程中應當充分展現出自身所具有的獨特性，并能夠對作文寫作產生獨特的見解。教師在指導學生進行作文寫作的過程中，應充分尊重學生個體之間的差異性以及學生的個性化發展，從而確保學生的作文具有一定的獨創性，進而提高學生的作文寫作水平和語文核心素養。除此之外，教師還應努力提高學生對作文的創造能力。小學階段的學生活潑好動，對于各種事物都有較為強烈的好奇心，并且這一階段的小學生的模仿能力也很強，唯一有所欠缺的地方可能就是學生的寫作模式及寫作技巧有待提高，尚處于初級階段。針對小學生的這些特性，教師應在訓練學生模仿優美語句的基礎上，注重引導學生對作文題目中的內容進行發散性思維訓練，以使學生能夠借助豐富的想象完成一篇優美的文章。另外，教師應認識到應試教育下的學生學習任務繁重，且年齡較小，生活閱歷和生活體驗都較為貧乏，以至于在寫作過程中缺少創作素材。因此，教師應當積極引導學生對日常生活進行細致觀察，積極引導學生進行生活體驗，以此來為作文寫作提供堅實的基礎。

三、強化小學語文作文指導效果的策略分析

（一）培養學生的寫作興趣

任何一門學科的學習都需要興趣的激發，在小學語文作文的教學過程中，教師要注重激發學生的寫作興趣，其中構建教學情境是一個不錯的方法。落實到具體的教學中，教師需要注重對學生興趣的激發和提升，使學生在潛移默化中喜歡上寫作，同時收獲更加豐富的情感體驗，從而不斷提升個人的語文綜合素養。在思考的過程中，學生的發散思維也能夠得到進一步提升，這也符合當前教學改革的要求。具體教學過程中，教師可以從以下幾個方面切入。首先教師應當明確，引導學生提高自身的寫作能力，不僅需要提高學生的作文寫作成績，更要使學生在寫作過程中逐漸養成良好的學習習慣，在提高作文寫作水平的同時，也能逐漸提高其他學科的成績，從而提高自身的綜合素質。因此，教師在教學過程中應努力提高學生的寫作興趣，確保學生可以積極主動地運用自己的發散性思維基本完成作文寫作任務。此外教師在寫作教學過程中應注重提高學生對日常事物的洞察力，確保學生通過觀察及記錄日常生活來提高寫作的興趣和積極性，從而不斷提高作文寫作能力。需要注意的是，教師在引導過程中最大的禁忌就是對學生思想觀念的束縛，因此可以通過多媒體技術制作視頻為學生提供一定的想象空間。最后，教師在教學過程中可以穿插一些趣味性的小故事，這種方式可以有效激發和提升學生的寫作興趣。小學階段的學生具有極強的好奇心，趣味故事往往能夠更好地抓住學生的眼球。相比于傳統填鴨式的教學方式，這種教學更具趣味性，也更容易被學生接受，從而不斷激發學生的學習主動性，不斷提高學生的寫作水平，實現可持續進步。

（二）將有效的方式應用到課堂中

教師要想提高學生的作文寫作能力，就要對學生的寫作方式進行創新，以提高學生的寫作積極性，提高課堂教學的質量。在課堂教學過程中，教師可以使用讀寫結合的方式引導學生提高自身的寫作能力[1]。在引導學生進行寫作的過程中，教師應注重提高學生的閱讀量。小學階段的學生詞匯量較為匱乏，因此教師應引導學生在閱讀時摘抄優美的好詞好句，指導學生將其熟練背誦，以便在寫作中能夠活用這些相對生疏但意蘊深刻的詞句，從而不斷提高寫作水平。另外，教師還可以將一些學生的優秀作文作為范文，供全班學生閱讀并加以學習，使學生能夠時刻學習到優秀的作文寫作結構及寫作手法，從而在寫作中創造自己的獨特性，使作文寫作充滿個人特色。

結語

在實踐中，要充分理解引導學生寫作必須遵循的主觀能動性和創造性，使其在寫作過程中逐漸激發學生的創作熱情，改進課堂教學和評估方法，從而使學生的寫作技能得到進一步的提升，從而達到更好的效果。在英語寫作教學中，教師要主動地引導學生尋找合適的學習方法，從而提高自己的英語寫作水平。

參考文獻：

[1]孫玲.小學語文群文閱讀教學的價值及策略研究[J].學周刊，2021（34）：73-74.DOI：10.16657/j.issn1673-9132.2021.34.036.