融媒體視域下的跨媒介閱讀與交流

（福鼎市第一中學，福建 福鼎 355200）

目前，融媒體已成為傳媒發展趨勢，新舊媒介全面整合，相互補充，實現內容互融合、資源互通。在此背景下，“跨媒介閱讀與交流”成為語文新課標的重要任務群，它是指單獨或組合使用多種媒介載體來獲取信息的整合閱讀方式，通過不同媒介閱讀相同內容，或是在同一媒介上對文字、圖片、視頻進行組合閱讀交流。對語文教學來說，跨媒介閱讀與交流的影響是多方面的，如何在閱讀教學中兼顧媒介教育，是語文教育工作者必須思考的問題。

一、融媒體視域下跨媒介閱讀交流的特點

（一）審美追求視覺化

隨著傳播技術的發展，媒介不斷融合，擴充了信息載體的形式，閱讀不再局限于單純的文字，圖像、視頻、動畫、H5 甚至是虛擬現實，越發偏重對于視覺感官的刺激。［1］比如，2018 年傳統媒體《人民日報》就與快手短視頻聯合推出了H5 作品“幸福長街40 號”，將改革開放四十年來的大事小情以手繪形式展示出來，產生了比日常文字報道更高的閱讀數據，充分說明在融媒體背景下，跨媒介閱讀出現了審美視覺化的特征。然而閱讀追求視覺化的同時，卻犧牲了深度閱讀能力，尤其對高中生拓寬思維深度存在一定負面影響。

（二）價值取向個性化

一方面，信息獲取渠道的拓展和信息量的幾何級增長，滿足了不同人群的閱讀需要，個性化的閱讀取向也獲得了空間；另一方面，每個讀者的視角不同，對文章理解也具有個性化特征，結合個人獨特的社會人生感受及體驗對文本進行創造性思考，在豐富文本意義的同時拓展自我世界?！?br>