如何在語文教學中滲透紅色文化

覃艷麗

【摘要】在現階段的小學語文教學中，越來越多的文化素養受到教師的關注，其中，紅色文化就是其中重要一部分。紅色文化不僅蘊含著厚重的歷史文化內涵，而且也有豐富的革命精神，是培養學生愛國主義精神的重要資源。將紅色文化滲透在小學語文課堂中，能從整體上升華語文教學效果，能助力學生全面成長。本文主要從創設課堂情境、結合人物事跡、開展課堂實踐等三方面進行分析，以期為大家提供一定借鑒。

【關鍵詞】小學語文;紅色文化;教學實踐;滲透方式

教育教學是讓學生學習知識的過程，也是培養學生良好思想道德品質的教育過程。在新課改深入的過程中，教師的教學內涵也得到了豐富，紅色文化的融入就是其中重要一點。紅色文化是中華人民寶貴的精神財富，是中華兒女必須予以繼承與發揚的文化。在目前的小學語文教材中，有眾多的革命傳統教育資源，也有贊頌革命英雄的人物事跡，這都是有價值的、可用的紅色文化教育資源。小學語文教師應充分利用教材文本中的紅色文化資源，以多樣的教學方式引導學生理解紅色文化，激發學生愛黨、愛國的情感，讓新時期下的小學語文課堂更有價值。

一、創設課堂情境，學習紅色文化

豐富的課堂情境能助力學生理解紅色文化。對于小學生而言，書面文字和語言講解的力量是有限的，甚至是有些難以理解的。而處于情境之中，學生的情感感受力能有效增強，學生能依據情境的變化產生不同的情感。因而，借助情境利于學生更好的學習紅色文化。為了實現這一教育目的，小學語文教師可以依據教材內容，運用現代化信息教學設備，為學生創設課堂情境，引導學生深入情境去感受，從而使學生更容易理解紅色文化內涵，讓教師滲透紅色文化的效果更理想。

舉例來說，教師教學《為人民服務》一課，秉承“創設課堂情境，學習紅色文化”的教育理念，教師提前搜集八路軍、新四軍抗戰的視頻，搜集戰士們互幫互助、不畏生死、艱苦抗戰的圖片與視頻。在課堂中，教師可以用多媒體播放出來，并配以音樂渲染課堂氛圍。視頻與音樂創設了良好的課堂情境，教師要引導學生走入情境之中去理解與感受。通過刺激學生的視覺與聽覺，能增強學生對為人民服務的精神的理解，能使學生通過不同人物、不同歷史事跡，學習到豐富的紅色文化內涵。

二、結合人物事跡，滲透紅色精神

革命先輩人物事跡是滲透紅色精神的重要途徑之一。中國革命先輩、先進知識分子、人民群眾，不畏犧牲、勇于奉獻的精神，是不可磨滅的時代印記，是值得后世傳承的紅色精神。通過了解英雄人物事跡，能使學生更高的感受到人物身上所具有的偉大精神，利于教師更好的滲透紅色精神。為了實現這一教育目的，小學語文教師可以結合教材與本地實際的英雄人物，為學生講述他們為國為民犧牲奉獻的生平事跡，讓紅色精神更好的滲于語文課堂之上，注入學生的心里。

舉例來說，教師在教學《金色的魚鉤》一課的時候，教師依據本課中的老班長人物，將本地的革命先烈韋拔群、蒙元升、黃超等人物引入到課堂之中。這都是與本地學生有關的紅軍人物。雖然英雄已逝，但其精神永垂不朽。教師可以結合多媒體，為學生講述他們的英雄事跡，讓學生了解他們參與革命戰斗偉大的一生，鼓勵學生學習他們身上所具備的革命精神，這就是紅色精神。如此，以革命烈士英雄人物及其事跡，利于教師更好的滲透紅色精神，讓紅色教育有了更深刻的意義。

三、開展課堂實踐，弘揚紅色文化

實踐活動是教學教育理論知識的進一步升華。通過開展豐富多樣的課堂實踐活動，讓學生以切身活動來感受紅色文化，能令學生有更深刻的學習印象，能讓學生對紅色文化、紅色精神有更多的認識，利于新時期下的小學生更好的弘揚紅色文化。為了實現這一教育目的，小學語文教師應當在結合教學實際的基礎上，組織學生開展有關紅色文化的實踐活動，引導每位學生都參與進來，引導學生積極參與實踐活動，在活動感受紅色文化，弘揚紅色文化。

舉例來說，教師組織班級學生開展“革命詩詞朗誦會”的課堂實踐活動。教師先讓每位學生提前在課下做好準備，根據教材所學的革命英雄人物，或是根據自己所了解到的、自己敬佩的革命先輩，將他們的英雄事跡寫成一首詩詞。如果學生覺得有難度，教師可以讓學生搜集相關詩詞，讓學生在實踐活動中，以聲情并茂的方式朗誦出來。在學生朗誦后，教師可以讓學生結合自己的理解，為大家講述此詩詞背后的故事。通過此形式的實踐活動，學生能更加深刻的了解到紅色文化，利于紅色文化得到更好的弘揚。

綜上所述，通過以上的分析研究，不僅能讓學生對紅色文化有更深入的理解，而且利于教師實現滲透紅色文化的教育目標。在新時期下的教育教學中，小學語文教師應深刻認識到自身肩上的育人職責，以發展的眼光、積極的態度探索更多的教育教法，讓紅色文化在小學語文課堂生根萌芽，滲透在每位學生的心里。

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