情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的應(yīng)用

李大會

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)的教學(xué)怎樣建設(shè)情境能激發(fā)學(xué)生的熱情與積極性，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，實現(xiàn)預(yù)期設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，可以說情境教學(xué)時小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑，可以給本文研究情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的應(yīng)用給與一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);應(yīng)用分析

一、借助游戲復(fù)習(xí)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有教育心理學(xué)提出，蘊(yùn)含著趣味性的數(shù)學(xué)游戲能有效吸引學(xué)生的注意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其積極主動的參與到教學(xué)活動中，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生的競爭意識。數(shù)學(xué)教學(xué)在開展課堂集體活動時可以開設(shè)搶答的游戲來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而引出當(dāng)下課堂要學(xué)習(xí)的新知識。例如：9*4=，8*5=，7*5=，6*4=等，通過建設(shè)這樣的游戲情景，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而使學(xué)生自主進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中，加強(qiáng)學(xué)生對已學(xué)知識的記憶，進(jìn)而為學(xué)習(xí)新知識奠定良好的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合實際生活案例，提高學(xué)生的求知欲

因為數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，數(shù)學(xué)來自于現(xiàn)實生活，實際生活中的案例可以刺激學(xué)生培養(yǎng)自主探究的動力。例如：教師在課堂中建設(shè)情境幫助學(xué)生探尋新知，把游樂園的圖片展示給學(xué)生，繼而讓學(xué)生在欣賞圖片的同時出示門票，學(xué)生通過了解詳細(xì)的信息可以采用乘法來解決實際中的數(shù)學(xué)問題，經(jīng)過與學(xué)生進(jìn)行討論與交流之后，提出可以有效解決問題的建議。教師在這個教學(xué)中建設(shè)情境，把學(xué)生引入實際的問題情境中，先讓學(xué)生對問題進(jìn)行觀察，并提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)校興趣，保證學(xué)生可以在日常生活中靈活使用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識;根據(jù)現(xiàn)有的信息提出數(shù)學(xué)問題，這是一個積累信息的過程，更是一個思考與反思的過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。

三、通過實踐碳素哦，加強(qiáng)學(xué)生對算理算法的理解

想要提高學(xué)生的認(rèn)知能力就要結(jié)合內(nèi)化實現(xiàn)，而教師在教學(xué)期間一定要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給與學(xué)生充足的時間，保證學(xué)生可以親自進(jìn)行實踐操作，在這個過程中進(jìn)行觀察與對比，在這個動手能力的過程中培養(yǎng)學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探索與創(chuàng)新。例如：教師在課堂上設(shè)置提問出問題，40*3=...“同學(xué)們，你們可以計算它的結(jié)果嗎？怎樣計算呢？”學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考后，在進(jìn)行討論交流發(fā)現(xiàn)40+40+40=120，還有學(xué)生認(rèn)為4*3=12，那么40*3=120。這個時候教師可以提問，“大家喜歡哪一種計算方法呢？原因是什么？”有學(xué)生回答是第二種解題方法較好，簡單便利。教師進(jìn)而引出這樣方式簡單好的理由，學(xué)生可以借助一些道具來演示，親自動手?jǐn)[筆，進(jìn)而演示自己的邊沿，通過動手操作來邊說邊計算“4個10乘以3就是15個10，最后結(jié)果也就是120”，以這樣的方式講解整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計算，之后引出相關(guān)的拓展懸鏈：30*3=...，60*4=...，500*2...，7000*6=...等，給學(xué)生布置訓(xùn)練題目，進(jìn)而了解學(xué)生是怎樣計算的。學(xué)生在計算的過程中需要思考的是乘法的積是否要添去0，如果要添，添幾個合適？這個教學(xué)環(huán)節(jié)便于加強(qiáng)學(xué)生對40*3的數(shù)學(xué)計算，通過親手實踐操作計算的過程，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，使學(xué)生可以自主參與到計算的環(huán)節(jié)中，進(jìn)而鍛煉其計算能力與思維開發(fā)。

四、借助競賽的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

簡單的從兒童心理學(xué)來講，小學(xué)生可以在課堂上集中精神學(xué)習(xí)的時間非常有限，可能僅有15分鐘左右，尤其是對已經(jīng)學(xué)會的知識，經(jīng)常在學(xué)習(xí)時注意力轉(zhuǎn)移到了其他方面。那么數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合實際的課堂時間適當(dāng)添加一些競賽來提高學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，可以收獲不錯的教學(xué)效果。例如：教師在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行分層練習(xí)、深入理解的活動，主要的教學(xué)目的就是為了融入一些簡單的游戲，并設(shè)置抽獎活動。以這樣的教學(xué)方式，不僅給小學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能培養(yǎng)小學(xué)生的實際動手能力，提高學(xué)生的思維開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、運(yùn)用多元化的評價給學(xué)生樹立正確的情感價值觀

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要注重學(xué)生的全面發(fā)展，教師在數(shù)學(xué)課堂中需要把培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀與知識技能、解決問題能力放到同一個水平上;想要提高不錯的教學(xué)成果，就要培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)、深入挖掘潛能，在課堂中要就是給學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自評、互評，繼而突出其情感價值觀，這樣也是一種不錯的教學(xué)手段。例如：教師愛給學(xué)生進(jìn)行全課回顧的時候，可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，進(jìn)而引出問題“大家通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有什么樣的收獲呢？”使用這樣的問題情境幫助學(xué)生梳理要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而使知識更加有條理，在使用的數(shù)學(xué)思想方法中進(jìn)行反思，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)而組織學(xué)生互評、自評的獲得感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以展示其情感態(tài)度的價值觀，使學(xué)生的各項能力獲得可持續(xù)發(fā)展。

情境教學(xué)是新課標(biāo)提出新的教學(xué)方式，創(chuàng)建生活性的情境可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，想要達(dá)到有效性的課堂就要突出學(xué)生的主體位置，進(jìn)而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，便于學(xué)生在情境教學(xué)中自主進(jìn)行探究，突出教學(xué)的本質(zhì)，挖掘情境教學(xué)的寓意。

參考文獻(xiàn)

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