生活化教學(xué)在初中生物課堂中的應(yīng)用

黃碧玉

【摘要】在進行教學(xué)開展的時候，我們需要知道，將生活中的內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合，能夠有效的幫助學(xué)生進行知識內(nèi)容的理解和分析，也就是促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。將生活常識與生物知識結(jié)合起來是初中生物學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)，初中生物的知識是比較基礎(chǔ)的，基本來源于生活，然后通過知識的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對生活常識更加理解。因此在教學(xué)的過程中，生物教師可以用生活化的教學(xué)方式引入生活的例子，讓學(xué)生由貼近生活的例子中來進行學(xué)習(xí)。本文從生活化教學(xué)可以激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣、加深知識理解、讓學(xué)生學(xué)有所用三個方面進行，論述生活化教學(xué)在初中生物中的意義。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);初中生物;激發(fā)興趣;加深理解;學(xué)以致用

在進行生活化教學(xué)的過程中，我們需要注意到，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看是否這樣的方式能夠引起一定的教學(xué)效果。我們注意到，在進行教學(xué)開展的時候，融入生活因素，的確可以促進學(xué)生的進步，讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候有著較強的學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)效率比較高效，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)進步我們有目共睹。生物的學(xué)習(xí)比較考驗學(xué)生對于知識內(nèi)容的吸收，如果只是進行知識的吸收，教師到不至于花費太多的時間進行授課，但是考慮到需要讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)到的內(nèi)容進行一個詳細(xì)的應(yīng)用，所以生活化的教學(xué)非常有必要。那么筆者將從三個方面進行一個較為詳細(xì)的講解，具體表現(xiàn)如下：

一、激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣

將生活中的事例引入教學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中的生物，了解生物的知識是源于生活，生活中處處有生物的影子。當(dāng)學(xué)生看到所學(xué)的知識與他們的生活息息相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會被帶動起來，在學(xué)習(xí)中，為了能在書中找到解答生活問題中的答案，才會順著教師的引導(dǎo)思路去探索知識。生活化教學(xué)，可以把學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，才會有利于學(xué)習(xí)生物，有助于對所學(xué)的知識理解，對后面的知識才會更感興趣。興趣一直都是非常值得注意的問題，所以在進行授課的時候，我們一定要首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

二、加深知識理解

學(xué)生受知識和年齡影響，在學(xué)習(xí)生物時難免有一定的困難。教師即使講解得很清晰，學(xué)生也不一定能夠理解，因為有些生物知識對學(xué)生來說是遙不可及的，這些抽象的東西學(xué)生難以想像去理解。這個時候教師在講課時就要結(jié)合生活中的例子，將例子融入到課本的知識中講解，這樣學(xué)生在聽課的時候，對于他們來說所學(xué)的知識不再是抽象的理解，而是有具體的存在。

例如，在教授“人體的營養(yǎng)”時，教師在進行授課的時候，為了做到生活化教學(xué)，可以結(jié)合生活例子進行提問，讓學(xué)生進行回答。而后我們注意到，學(xué)生在解答生活例子的過程中，調(diào)動思維，用腦子思考，結(jié)合自己所學(xué)的知識去理解生活中的事物，享受掌握知識的成就感。從生活的例子中，運用所學(xué)的知識就可以加強學(xué)生對知識的一些重點難點的攻克，抽象的知識有了具體的形象，這樣的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生來說印象是比較深刻的，可以加深學(xué)生的記憶，調(diào)動學(xué)生的感官思維。

三、學(xué)會學(xué)以致用

學(xué)習(xí)的本質(zhì)最終是要回歸于生活的，生物作為一門生活離不開的學(xué)科更是如此。要生活化教學(xué)，在講課的時候多給學(xué)生講解生活中的例子，讓知識貼近生活，不僅可以讓學(xué)生對生物知識有更好的理解，更讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時養(yǎng)成學(xué)到某一個知識都要去思考知識與哪些生活常識有關(guān)，能在生活中找到知識的影子，然后用知識去了解生活，養(yǎng)成用知識解答疑惑的習(xí)慣。在教師潛移默化的講解中，讓學(xué)生明白不要讀死書，學(xué)習(xí)到了知識就要學(xué)會用，要把把知識運用到生活中。在生活中了解知識，可以讓學(xué)習(xí)變得更有效率，可以加深學(xué)生對知識的了解，在課堂上學(xué)習(xí)知識，然后將知識運用來解答生活中的疑惑，二者相互促進，學(xué)習(xí)時才會更加有效果。

例如，在教授“人體的呼吸”時，生物這門學(xué)科，主要還是建立在研究人上，所以對于人體的呼吸需要進行一個系統(tǒng)的理解，我們在這一節(jié)的內(nèi)容講解中，主要是能夠讓學(xué)生掌握到一些比較基礎(chǔ)的知識，比如像呼吸道對空氣的處理、發(fā)生在肺內(nèi)的空氣交換。其中會涉及到圖像的繪畫，所以在進行教學(xué)開展的過程中，我們需要引導(dǎo)學(xué)生。但是考慮到學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候會出現(xiàn)一定的阻礙，這個時候，教師可以結(jié)合生活因素進行教學(xué)，便能夠真正吸引學(xué)生，讓學(xué)生在進行知識掌握的時候，能夠更為輕松。而后在進行生活化教學(xué)的過程中，使得學(xué)生學(xué)會了去向家人講解，在呼吸的時候，身體會發(fā)生什么，真正做到了學(xué)以致用。

總之，生物的學(xué)習(xí)離不開生活，生活化教學(xué)有利于學(xué)生加深對知識的理解，能夠讓減少學(xué)生在學(xué)習(xí)生生物中的困難，使得學(xué)生把抽象的知識化為具體的知識，讓學(xué)生能夠更好的掌握知識，激發(fā)學(xué)生探索生活中的生物知識的興趣，能夠利用知識去解答生活中遇到的問題。所以在進行生活化教學(xué)的過程中，主要是讓學(xué)生能夠做到知識點的應(yīng)用，真正將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用到實際當(dāng)中，可以得到有效的進步。我們相信在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過生活化的學(xué)習(xí)，得到非常明顯的進步，成績得到有效的提高。

參考文獻：

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