色彩教學在小學美術教學中的應用

李晶晶

【摘要】隨著我國的素質教育不斷得到重視，社會對于美術教學也逐漸重視起來，尤其是在小學階段，對學生的美術基礎的培養更為重視。在小學美術教育工作中開展色彩教學活動能夠有利于小學生色彩感知能力與綜合審美素質的提升，同時也能提高小學生的美術素養，為今后小學生的繪畫能力奠定扎實基礎。美術教學工作中色彩占據著十分重要的地位，同時也是美術課堂教學中表現繪畫藝術的一種形式，能夠更好激發小學生的美術興趣，提高小學生的色彩鑒別能力。文章簡要分析了色彩教學在小學美術教學中的應用，以供參考。

【關鍵詞】小學美術;色彩教學;應用研究

引言：

通常在美術教學中，繪畫線條、色彩、明暗角度的應用是最重要的教學目標。其中色彩因為其通用性，在日常的美術教學中，并沒有被重視起來，教師只是簡單地介紹一下，就會開始其他教學模塊[1]。然而色彩的把控與運用不僅僅是表面上看起來那么簡單，更需要熟練地應用和理解，才能對色彩有深入的理解。色彩教學能夠充分展示出學生的想象力以及對世界的認知程度，更能開發學生的各方面能力，意識到美術的本質與優點，提高學生對美術的興趣。

一、利用多媒體幫助學生辨別色彩

信息化技術的不斷進步與發展，使多媒體教學設備被廣泛應用于教學工作中。小學美術教師在開展色彩教學工作時，為了方便小學生更好地掌握美術知識，教師可以利用多媒體設備輔助教學，例如教師可以通過多媒體視頻或是圖片形式展示大量的色彩內容，在多媒體直觀呈現下，小學生對色彩的認知程度會進一步加深，從而達到增強小學生色彩辨別能力的目的[2]。在課堂教學工作中，教師講到色彩對比內容時，可以通過多媒體資料搜索，找一些色彩對比變化的動態圖片與視頻，在課堂上直接播放出來，或是尋找一些生活中常見的色彩，例如黃土顏色、紅花綠葉等，在視覺上強化學生認知，進一步加深印象，最終提高小學生對色彩的認識。

二、結合多種游戲，豐富色彩教學

在美術課堂中，教師僅僅憑借理論知識講述，是無法集中學生的注意力的，更談不上高效教學。色彩教學當中，教師通過將教材內容以游戲化、娛樂化的方式展示在學生眼前，或者是將教學環節轉化成多種游戲活動，可以營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，促使學生更加積極主動地投入課堂學習中[3]。

例如，在人美版四年級上冊〈生活中的暖色》《生活中的冷色》這兩課的教學當中，教師就可以通過多種游戲，組織學生參與課堂學習。游戲一：為顏色找朋友。教師通過多媒體技術手段，在屏幕當中展示各種顏色的蔬菜、水果和玩具，吸引學生的注意力，之后引導學生展開“找朋友”的游戲，為綠色葉子的蔬菜找朋友，為黃色的香蕉找朋友等。游戲二：教師組織所有學生共同參與，通過對自己所使用的油畫棒進行冷暖色的區分，加深對色彩的認知。在完成了以上兩個游戲活動之后，經過對比，學生自然就能區分生活中常見的冷暖色了。緊接著，教師可以組織學生歸納冷暖顏色的區分方法，并對學生的歸納結果進行評價和補充，幫助學生更加深入地了解冷暖色的相關知識。

游戲教學具有極強的趣味性，對于好奇心強、個性活潑的小學生而言更是具有強烈的吸引力。在小學美術色彩教學當中應用游戲教學，做到寓教于樂，能使整個教學課堂更加輕松愉悅，學生通過游戲參與的方式學習到相關的色彩知識，在興趣盎然中獲得了美術素養的提升。

三、創設文化情境，開展色彩教學

美術作為人類文化的組成部分，美術元素更是密切進入到實際生活的各個方面了。在美術色彩教學中，教師可以通過美術文化情境的創設，使學生在不同的情境中逐步了解美術文明，感受到美的藝術所在。與此同時，在這個過程當中，學生也能充分感受到美術所表現出的形式多樣性和豐富性，并正確認識美術的價值和作用[4]。這樣，學生在生活中就會真正地尊重美術、認可美術。

例如，人美版五年級下冊《山水畫》這一課的教學，教師可以通過對我國古代畫家所創作的山水畫作品的內容和背景展開介紹，并講述一些山水畫相關的知識，實現文化情境的創設，逐步使學生了解到山水畫背后所蘊含的文化底蘊。山水畫作為我國古代極具特色的美術類型，不僅可以激發學生對中華傳統文化的認識，更有助于中華傳統文化的傳承和發揚。

四、因材施教，制定適宜的色彩教學方法

每個學生的特點和擅長之處都是不一樣的，所以只是依靠系統化的教學很難發現學生身上的優點。教師更需要對學生進行細致的觀察，對他們的教學方法和教學模式不斷調整和改善，使得他們都能夠完整清晰地用色彩表達自我。除此之外，教師可以向學生展示和分享一些國內外的畫作，讓他們進行鑒賞，培養他們的審美能力，學習每個畫家的優點，并以此為依據，提高他們的學習興趣。同時，更應提倡學生在繪畫時自由發揮，培養他們的想象力。教師也不能因為學生的繪畫作品與傳統認知不同，就此打擊學生的學習興趣。而是應該慢慢引導，使得學生走上正確的藝術道路。

結束語

總而言之，唯有德智體美勞全面發展，才能更好地建設國家，建設社會。學校需要加大對美術教學的重視，美術教師更需要結合色彩教學，提升學生的美術素養，提高小學美術教學的價值。

參考文獻：

[1]朱燁斌.新課程下小學美術教育色彩教學探析[J].文理導航（下旬），2020（09）：69-70.

[2]葛路.新課程背景下小學美術教育中的色彩教學[J].美術教育研究，2020（15）：176-177.

[3]陳偉勝.小學美術教學中的色彩教學策略[J].試題與研究，2020（21）：108.

[4]李倩.小學美術教育中的色彩教學探討[J].新智慧，2020（20）：28+30.