互聯網+背景下小學音樂教學樹德潤美的現存問題與對策

侯春

【摘要】在樹德潤美的背景下，小學音樂教學以其獨特的優勢功能備受關注，現如今如何構筑更具趣味的音樂課堂以全面提高教學質量已經成為相關工作者積極研究與討論的話題。信息技術的發展為課程改革工作的展開帶來了新變革，在技術的助推下許多新型教育方式得以出現與完善，在實踐中收獲頗豐，而將其運用于小學音樂教學中已經成為一種大的趨勢。本文基于樹德潤美，對信息化教學在小學音樂課堂中的運用策略進行深入研究，希望對相關工作者能夠有所幫助。

【關鍵詞】小學音樂;樹德潤美;信息化教學;對策

小學音樂核心素養是一個全面且具體的概念，其涵蓋了自主學習、音樂素養、美學素養、團隊協作能力等多個方面的內容，其最關鍵意義就是讓小學生能夠在興趣驅動下展開自主探究，在體味音樂魅力的同時提高自身藝術修養與音樂審美能力，在知識、精神和道德等多個方面都能有所進步，在積累過程中催動音樂創造力與想象力，學會用優美旋律和動人的歌聲去呼應內心情感，最終達到提升審美的目的。除此之外，學習與深入了解音樂文化也是極為重要的，學生要對音樂藝術所覆蓋或延伸的諸多領域有所了解，從藝術形式、文化特征、藝術連接性等方面進行深入探究，不斷提高個人綜合素養。

一、信息技術應用對小學音樂課堂實現樹德潤美的重要意義

1、培養學生音樂核心素養

信息技術的出現在極大程度上改變了人們的生活與工作方式，縮短信息傳遞時長的同時拓寬了信息傳遞渠道。生活中，我們隨處都能聽到或看到和音樂有關的元素，如手機上的歌星屏保，視頻中的優美樂聲等，可以說音樂這門由人類所創的藝術形式在新技術的加持下再次加深了與造物主所在族群的羈絆，以至于聽音樂、談音樂、創音樂成為了一種時代風尚，讓音樂達到全民共享、全民共創高度的信息技術也已成為該藝術傳播的主要依托。

小學音樂教學中信息技術的融入最直觀的優勢就是可快速搜集互聯網中的優質內容，以起到豐富教學資源的效果，而其具象化展示功能更能在視覺、聽覺的相互簇擁下打開學生的興趣之門，讓抽象思維能力較弱的小學生能夠在“聽”的同時，用“看”來加深印象，對接觸新知識和鞏固舊知識有良多裨益。此外，相比于傳統的黑板與白粉筆，基于信息技術的諸多硬件更適合成長在互聯網時代的學生們，不論是多媒體上的計算機，還是能實時呈現講授內容的投影儀和幕布，在其心理的印象是“神奇”的，學生在聽課或參與活動時會更加積極主動，進而促進學生對音樂的理解，提升核心素養，更好地感受音樂中的道德力量。

2、幫助學生感受音樂魅力

傳統的音樂教學主要是通過黑板和一些基本的樂器進行教學，這種教學模式費時費力，難以讓學生產生充分的學習興趣，無法充分調動小學生對于音樂學習的積極性以及主動性，而信息技術的出現對于教育領域是一次重大變革，信息技術能夠對教學內容的豐富，讓音樂的學習從范圍比較狹窄的審美改為動態且對象豐富的審美過程，激發學生的學習興趣，促使學生主動參與音樂課程的學習，更有助于學生發揮課堂中的主體地位。并且伴隨著時代的進步，學生對于知識的需求也變得更加廣泛，信息技術本身的不斷發展和各種音樂信息資源的持續豐富，能夠拓展學生的視野，豐富課堂上的音樂欣賞資源，讓學生在輕松愉悅的環境下，提升自身的審美。

另外，信息技術的發展使得教師在開展音樂教學活動前，能夠直接從網上下載各類教學資源，選擇優質教學資源能更好的展現課程內容，促進學生熟練記憶，也能夠培養學生的審美情趣。除此之外，學生也可通過自己在網絡上尋找相關教學素材，不斷提升自己的音樂素養。

二、樹德潤美背景下小學音樂信息化教學的現存問題

在以往的音樂教學中，教師只將音樂教材作為教學的唯一工具，缺少對教學內容的豐富和教學方法的創新。而在應用信息技術時，一些教師仍然沒有完成教學理念的轉變，只不過把教材內容搬到了電腦上。在這種情況下，小學生很難產生強烈的學習興趣，教師也無法激發小學生學習音樂的激情和動力。另一方面，識讀樂譜等音樂知識的學習對于小學生來說本身就存在著一定的難度，如果教師對于教學的態度過于死板，就會造成學生學習興趣的進一步喪失。

在傳統教學觀念下，一些學校或教師缺少對音樂學科的充分重視，音樂課程安排少，而且經常被占用。當前的情況雖然有所改觀，但總的來看，教學時長仍然有所不足。小學生對于學習內容會逐漸淡忘，但是仍然達不到預期的教學效果。小學生對于音樂課程印象不深刻，或者小學生不明白音樂課程的意義所在，音樂課堂就會逐漸變為簡單的聆聽音樂，在音樂知識教學方面會出現巨大的漏洞。還有教師因為不重視音樂教學而很少考查學生的能力，會在無形中暗示學生音樂學科并不重要，教學效果會進一步下降。

三、樹德潤美背景下小學音樂信息化教學的有效對策

1、把握學生審美能力

基于多媒體信息技術教育模式之下，教師不僅要注重教育模式的創新，還要圍繞小學生的審美能力選擇最佳教學方法，這樣才能夠展現出多媒體信息技術的優勢，培養學生良好的音樂學科素養。由于小學生的理解能力與認知能力有待提升，對于音樂作品的音高、和聲、調式、風格無法準備把握，教師一定要圍繞作品所要表達的情緒與情感，利用多媒體信息技術展示不同的教育氛圍、教學方法，帶給學生強烈的情感共鳴，使他們感知到學習音樂知識、演唱音樂作品的趣味性，這樣學生在音樂課堂中才深刻感知音樂作品。

同時，小學生的好動性、創造性比較強，并且自我意識較為強烈，因此，在運用多媒體信息技術的時候，教師一定要注重個別化、分層化、多元化，滿足學生的個性化審美需求與學習差異，注重發展學生的個性，提升小學生的審美能力、創造能力、實踐能力，成為音樂課堂中的主體。除此之外，小學生容易受到新鮮事物的影響，由此，教師可以在音樂課堂開始的時候，利用多媒體信息技術實現課堂導入，這樣才能夠產生事半功倍的教育效果，強化師生之間的互動，實現傳統教育和信息化教學的深度融合。

2、課堂趣味審美導入

興趣是學生最好的老師。在小學音樂教學中，如果學生缺乏對音樂的興趣，那么教師再用力，也難以達到理想的教學效果。所以在音樂欣賞課教學中，教師首先要培養學生的學習興趣，確保學生可以積極主動參與到學習當中，最終起到事半功倍的教學效果。信息技術的應用，應該首先放在課堂的趣味導入上。比如，教師可以利用信息技術將教學內容以圖片、視頻、音頻相結合的方式呈現給學生，適當引入課外資源，從而帶給學生豐富的直觀刺激，讓學生能夠帶著強烈的興趣、好奇心和一定的審美理解進入課堂學習狀態。

例如，在進行音樂游戲“小烏鴉愛媽媽”時，教師可以先使用信息技術為學生播放一段有關母愛和親情的公益廣告。一般這種廣告不僅有清晰易懂的故事情節，還會有與之搭配的優美音樂。通過公益廣告，激發學生的興趣，調動學生的情感，同時引導學生對音樂魅力的認識，發現視頻中的音樂給自己帶來的審美感受。隨后再展開教學，效果會好得多，學生不僅能夠獲得音樂審美能力的進步，也能在親情的感召下提升道德水平，相比于教師直接切入教學內容展開教學活動要有效得多。

3、鼓勵自主復習感受

當下，信息技術已經被廣泛地應用于教育中。小學音樂教師在教學中，也應該關注信息技術。這一點上文的論述已經充分說明，不再贅述。而除了課堂上的應用之外，教師還應借助信息技術，鼓勵學生展開自主復習，即利用家中的信息化設備自行聆聽音樂，鞏固所學知識，根據自己的需要尋找并了解其他音樂作品，以自主且個性化的方式滿足自身的審美需要，加深對音樂的認識，感受音樂中道德與情感的力量。長期堅持下去，還能培養起小學生的自主學習意識與能力，對學生在道德品質、音樂知識水平、音樂審美能力等都有積極作用。

例如，教師可以利用即時通訊軟件建立班級群，向學生分享音樂資源和音樂知識，作為學生復習的指導方向，讓學生有效利用閑余時間去接觸、學習、感受音樂，增進對音樂的了解。這樣的復習形式，使得學生的學習空間更加廣闊，能夠以自身需求為主去尋找和利用學習資源。這樣一來，信息技術就能極大拓展師生雙方的教學空間，小學音樂學科的復習也就更加有效，學生在課堂上學到的知識能夠幫助他們更好地理解復習中接觸到的新的音樂內容，受到優秀音樂作品全方位的熏陶。

4、拓展審美教學空間

在小學音樂教學工作中，教師要利用多媒體信息技術豐富音樂教育資源，創設多元化的音樂教育情境。多媒體信息技術能夠彌補傳統教育中板書和口頭講解方面的不足之處，把音樂教材知識更為形象、生動展示出來，刺激小學生的多種感官，獲得良好的學習體驗，激發音樂學習意向與動機。教師可以利用多媒體信息技術來創設趣味性、探究性、游戲化的音樂教育情境，讓學生在動手操作、聆聽、觀賞的過程中，加深對所學音樂知識的理解和記憶，更好地攻克難點、重點，提高音樂課堂教育質量。

比如，教師可以利用多媒體信息技術為學生展示一些搖籃曲與童謠類型的音樂作品，用小學生感興趣、熟悉的事物來展現音樂理論知識，這樣既能夠拓展小學生的音樂知識視野，還能夠讓他們更好地配合教師開展音樂教學工作，展現出多媒體信息技術的教育優勢。除此之外，教師要給予他們動手操作、表現自我的機會，要鼓勵學生利用網絡平臺搜集課外音樂素材，表達自己的觀點與見解，提升他們的信息素養和審美素養，并能夠主動探索音樂作品，感受音樂作品的力量。

5、加強審美情感體驗

音樂教育重點培養學生對音樂的感受能力、理解能力和鑒賞能力。教師在信息化教學中可以為學生進行繪聲繪色的音樂情景展示，讓學生享受有豐富情感元素的音樂氛圍，激發學生的音樂情感，從而產生共鳴。信息技術為學生理解歌曲，通過識譜與聽賞結合掌握歌曲旋律創造出了有利條件。另外，教師還可以把一些教學重點課的歌曲歌譜剪輯做成音樂課件，讓學生在視聽音畫結合的音樂盛宴中愛上音樂，激發學生掌握歌曲旋律，努力認真學習以獲得良好審美情感體驗的愿望。

比如，在進行“節奏游戲”時，教師可以先使用信息技術創設一個情境，由一個個小音符的活動來代表音樂的節奏，從而吸引學生的好奇心。隨后，再使用一些音樂游戲軟件，播放教師自行制作的節奏素材，讓學生直接與信息化教學資源展開互動，大家輪流上臺展示自己的“節奏感”并感受不同節奏的音樂能夠給人帶來的差異化情感反應。在學生已經產生很好的音樂學習體驗后，再帶領學生去深入探究有關節奏的知識，以及我們可以通過何種方式來表現音樂的節奏。

總之，在小學音樂教學工作中，要想展示出信息技術的優勢和作用，踐行樹德潤美，增強小學生的核心素養，教師就要圍繞小學生的興趣愛好與音樂學習需求，合理設定教學目標、活動、內容，全面提升學生的音樂審美能力和感知能力，最終構建出符合師生需要的音樂課堂。

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此文系寧夏2020年全區大中小學“課程思政”精品項目研究課題《‘互聯網+’背景下小學課堂“樹德潤美”的實踐研究》（課題批號：NXS220203025）階段性成果。