小學低段語文教學中提高學生口語表達能力的策略

張卉

【摘要】“初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往”是小學語文教學標準之一。以此，小學低段語文教學中提高學生口語表達能力，成為教學的重點內容。教師有責任通過語文教學對學生進行“會說話”能力培養，使學生不僅會開口講話，表達出自己的需求與意思，還可通過精神層面的溝通、情感的交流，使人產生愉悅之感，使學生完成文明禮貌用語、優雅表達目標，提高其口語表達能力。

【關鍵詞】小學語文;低段;口語表達能力;提高

前言：

小學低段語文教學設計者，依據培養學生語文口語表達能力需要，設計了口語交際教學模塊。以此，小學低段語文教學中，教師可針對小學低段學生表達和傾聽能力不是很成熟的特點，對學生進行口語表達能力培養，并通過實際教學指導，通過情境、游戲、實踐等教學環節，將學生口語表達興趣激發出來，培養學生口語表達能力，并依托口語表達實踐體驗活動，不斷提高小學低段學生的口語表達能力。

一、創設情境，激發口語表達能力興趣

小學低段學生還處于學習認知不全的階段，教師想要提高學生口語表達能力，可從激發學生對口語表達能力的興趣開始，使其明白口語表達的意義，繼而喜歡上口語表達能力的練習，達成提高其口語表達能力的目標。教師可依據小學低段學生形象思維的特點，通過創設畫面情境，借助畫面中呈現出來的內容，激發出學生興趣，促使學生積極融入其中，借助興趣的驅使進行口語表達練習，逐步提高口語表達能力。

如，以《我說你做》口語交際教學為例，教師可首先創設情境，以畫面模式播放學生將要進行的口語交際練習活動，使學生通過畫面情境呈現出來的內容，進行“我說你做”的練習活動，以此培養學生“說話要大聲，要讓別人聽得見”習慣，為提高學生口語表達能力做好基礎準備。教師依據小學低段學生的特點，利用動畫展示的模式，進行畫面情境創設，使學生從中感覺到有趣，參與練習的興趣盎然。學生進入到畫面情境觀賞并了解時，教師還應及時引導學生進行模仿，讓學生一邊進行觀看，一邊模仿練習，掌握畫面中呈現出來的“大聲說話，讓別人聽得見。”。同時，教師還應就大聲說話的口氣引導學生，并播放《注意說話的口氣》口語交際教學模塊的內容，引導學生說話時聲音要大的同時，還應注意說話的口氣，合理進行口語表達。學生借助畫面情境，興致勃勃完成提高其口語表達能力的基礎準備，不斷提高其口語表達能力。

二、游戲模式，培養學生口語表達能力

游戲模式作為小學低段學生喜歡的重要娛樂形式，教師可將其應用到提高學生口語表達能力的教學活動中。教師可依據提高學生口語表達能力的需要，從基礎性的口語表達能力培養著手，借助有趣的開放性、有趣性，引導學生熱情參與其中，完成游戲活動的同時，掌握口語表達的精髓，積極投入到口語表達練習中，取得良好口語表達效果，逐步提高口語表達能力。教師通過對學生的了解，設計適宜的游戲模式，培養學生口語表達能力。

如，以《一起做游戲》口語交際教學為例，教師就可幫助學生設計以培養口語表達能力為主的游戲“借助表情說出詞語”，以此培養學生口語表達時應看著對方的眼睛，并做到一邊說，一邊用肢體動作表達說出的話。使學生明白這樣做的目的是為了讓聽你說話人感受到被尊重，并明白你在說什么。游戲開始，教師可引導學生以同桌為小組，進行游戲活動。一個學生負責做出不同的表情，另一位學生要快速的說出他做的表情詞語，如微笑、傷心、難過、哭、驚喜、高興等。游戲中同桌之間隨時變換角色，進行互換練習，同時增添一些新的內容，如肢體動作表達，揣摩對方所要表達的意思等，使學生通過游戲活動，口語表達能力得到培養的同時，掌握尊重他人為基礎的表達與理解他人表達內容的方法，提高口語表達能力。以此，教師就可在學生游戲練習階段完成后，引導學生以同桌為一個小組，上臺進行游戲展示，活躍的游戲氛圍中，培養其口語表達能力。

三、實踐體驗，提高學生口語表達能力

小學低段語文教學中，實踐體驗活動是提高學生口語表達能力的重要環節。教師可依據小學低段學生喜歡表現的特點，引導其以比賽的模式，進入到口語表達的實踐演示中。教師可依據一段時間對學生進行的口語交際培養，引導學生自己選擇參加比賽的內容，并可選擇個人參與的方式、小組合作參與的方式。學生經過比賽的需要，精心準備過程中，再一次強化了學生的口語表達能力，并激活學生口語表達練習的熱情。

如，有的學生選擇了《聽故事，講故事》，教師可指導其準備一個小故事，在比賽時聲情并茂的講述出來，確保聲音悅耳動聽，讓大家都能聽得很清晰的同時，吸引大家聽故事的興趣，展示出卓越的口語表達能力。還有的學生選擇《請你幫個忙》、《打電話》、《商量》、《推薦一部動畫片》口語交際內容作為參賽的內容，教師就可指導學生以小組合作模式進行比賽活動的參與，為比賽而進行小組活動，幫助學生進行有效的小組比賽，并取得良好的比賽效果。同時，教師還應對小學低段學生進行比賽的指導，幫助他們選取適宜的內容，引導他們正確的完成練習，通過《請你幫個忙》了解或鞏固如何請別人幫忙，請別人幫忙應當如何進行表達。而后再通過指導《打電話》使學生了解打電話時應當應用什么樣語氣進行口語表達，借助《商量》口語交際能容的指導，幫助學生完成多種口語表達能力培養目標，通過《推薦一部動畫片》將學生的口語表達能力提高到一個新的層次中，使學生活動參與熱情高漲。一場比賽活動過后，學生由于精心的準備、踴躍的比賽、教師的激勵，口語表達自信心不斷提高的同時，提升其口語表達能力。

總結：

總之，小學低段語文教學中提高學生口語表達能力，教師通過語文教學對學生“會說話”培養，使學生表達出自己需求與意思，通過精神層面的溝通、情感的交流，取得文明禮貌用語、優雅表達效果，提高其口語表達能力。教師可對學生實際教學指導，通過創設情境、游戲模式、比賽實踐等教學環節，將學生口語表達興趣激發出來，培養其口語表達能力，不斷提高小學低段學生口語表達能力。

參考文獻：

[1]陳亞蘭.小學語文教學中學生語言表達能力的培養對策研究[J].文科愛好者（教育教學），2021（05）：178-179.

[2]何曉燕.小學語文低段教學中如何提高學生的口語表達能力[J].考試周刊，2020（09）：39-40.