培育核心素養，助力學生未來

蔣定華

【摘要】在教育體制改革的要求下，教師不僅要教授學生基礎理論知識，還要培育學生的核心素養，在小學數學教學中，教師培養學生具有核心素養是一項巨大難題，教師是第一次把培育核心素養作為一個知識點來給學生講解，學生能否把握和理解透徹核心素養的內涵，講課效果如何對于教師也是一個新的挑戰，所以本文從核心素養角度展開論述小學數學課堂如何進行教學，幫助學生能夠更好地學習和成長。

【關鍵詞】核心素養 小學生 數學教學

【引言】小學階段是學生成長的關鍵時期，小學生由于年齡、性別及生活習性存在著差異，在學習過程中學習態度和方法也各不相同，導致成績出現參差不齊的情況，小學正是為學習生涯打好基礎的時期，教師要轉變多種教學方式幫助學生對學習有興趣，有動力，熱愛學習知識。培養核心素養理論的提出，讓教師進行教學有了切實可行的方向，教師可以在小學數學教學中從核心素養角度出發，讓學生對數學有了新的認知，讓學生喜歡上學習數學這門課程，有利于教師更容易的進行數學教學，進一步提高教學效率和質量。

一、培育核心素養在小學教學的重要性。

學生在教學課堂中發揮著主體作用，傳統的教學方式常常忽略了這一點，教師“填鴨式”的教學方法，束縛了學生對于數學思考的空間，也不了解學生掌握數學知識的程度，沒有把學生放在首位，課堂學習效果達不到預期的狀態，往往不利于學生的學習。核心素養的目標是讓學生能夠喜歡學習數學，體會到數學的奧妙之處，這就要求教師要根據學生的具體學習情況來制定教學規劃，讓學生能夠參與到課堂教學中來，學生能夠積極探索數學中的奧妙，培養學生的自主創新能力。數學學科相對于其他學科來講，教師講解數學知識起著引領和指導作用，關鍵之處在于學生自身的掌握理解程度，學生如果自己沒有把知識點學明白，理解透徹，教師講再多遍也沒有太大的用處，教師把課堂主體返還給學生，以學生為主體，教師要知道學生具體掌握知識程度，存在著哪些問題需要再講解，以學生為主，教師起著輔助作用，幫助學生能夠更好地學習數學。

二、核心素養下小學數學教學的策略。

2.1采用分層教學的方法。

教師的教學模式和方法在一定程度上影響著學生學習的主動性，如果教師的教學課堂比較枯燥，學生置身其中學習就會沒興趣，上課經常注意力不集中，想著下課去哪里玩，放學后去哪里玩，這些與學習無關的事情，更能引起學生的注意力，但是在核心素養下要求的小學數學教學，是根據學生具體的學習情況制定的教學計劃，進行個性化教學。由于學生接受知識的程度不同，教師要因材施教，采用分層教學的方法，進行數學教學。

例如，在學習 新課標人教版四年級下冊《雞兔同籠》過程中，這類問題多以雞和兔一共多少只，一共有多少條腿來出題，學生第一次接觸，難免會認為這一類問題都非常難，是輕易學不會的。教師在講這單元知識時，要先明確解題思路，帶領學生一起分析遇到這類題該如何解決，從哪里分析，在把典型題分析透徹后，再在黑板上書寫解題步驟，讓學生參考這個模板來解題。學生對于一個知識點掌握程度難免會有差異，教師要根據授課的實際情況，采取措施來幫助學生學習好數學知識，分層教學的教學方法，就能夠很好地應對這種情況。如，在雞兔同籠授課過程中，教師把能夠理解和解決雞兔同籠問題的學生分成一個小組，分發練習題讓這一部分學生及時鞏固知識點，爭取達到熟練解答問題的程度，另一部分學生教師再細心且耐心地再把解題思路和解題步驟講一遍，了解學生不明白的地方在哪里，認真分析和糾正學生的錯誤觀念，讓每一學生都能夠掌握這個知識點，因為數學的學習，是有規律可尋的，每一類題都是考查的相同知識點，只不過問法不同而已，學生在學習數學中，要把每一個知識都牢牢把握，積少成多，慢慢地就會做更多的題，付出得到了肯定，內心滿足感上升，提高學習積極性和主動性，逐步提高學習效率和質量，為以后深入學習數學打好基礎。

2.2融合數學及其它學科的特點。

現階段，學科融合理念不斷被普及，核心素養的培養是以學科融合理念為出發點，促進學生的健康發展。數學是一門邏輯性很強的學科，學生理解學習起來，不可避免地會遇到困難，挫傷學生學習的積極性，但是如果把其他學科的特點融合進數學的教學中，會產生意想不到的效果，數學學習起來是比較繁瑣，但是使用單元整合的方法，簡單的知識學生能夠自我消化，就不需要浪費課堂時間再重復，把一個單元中復雜的知識進行整合，教師用通俗易懂的方式把知識進行整合，讓學生理清思路和鞏固一遍，數學知識是需要重復學習和練習的，用學習到的知識解決實際問題，進一步提升學生的數學核心素養。

例如，在 新課標人教版六年級下冊《圓柱和圓錐》的學習過程中，教師要講授幾何的形狀，由什么形狀構成的，怎么計算表面積等等，學生如果空間想象能力不足，對學習這一部分知識就會比較吃力，但是圓柱和圓錐圖形在日常生活中經常見到的，如簡易的水杯、筆筒，陀螺等等，家長如果提問你算一下水杯的表面積，若能夠輕而易舉的回答上來，會受到表揚，幸福感爆棚，反之，則會感到一陣失落，心情變差，不利于學生的學習。教師把其他學科突出的特點和數學學科融合起來，掌握好幾何表面積的計算公式，腦海里存在幾何的形狀，遇到文字描述后，腦海里能夠反應出相對應的幾何，數學學習不是單向的，學習數學中碰到幾何圖形也要慢下來想一想用語言該如何描述，重視學生思考的過程，對知識進行整合，形成系統的知識鏈，培養學生具有核心素養能力解決數學問題。

【結束語】

總而言之，小學數學教學中要重視培養學生具有核心素養，開展教學把培育核心素養作為教學內容之一，這不僅僅是一句口號，是要具體到教師教學當中，解決數學中的問題，提高學生的解題能力，使其數學思維得到鍛煉。

【參考文獻】

[1]朱春波.讓數學融入學生的生活——核心素養理念下的小學數學教學實踐研究[J].天天愛科學（教育前沿），2021（11）：131-132.

[2]蘭小芳.讓數學融入學生生活——核心素養下的小學數學教學實踐[J].學苑教育，2021（32）：69-70.