"精準目標,分層合作"教學模式在初中英語教學中的運用探究

羅小飛

【摘要】隨著我國在全球化貿易的進程中地位不斷攀升，我國接觸到世界各國的機會也在不斷增長，因此在這種大環境下，提升英語水平正是我們得以在時代浪潮中把握住機會的一個重要方面。而初中英語教學在我國的全民英語提升中起著非常關鍵的作用，因此本文以"精準目標，分層合作"為出發點探究了如何讓教學效果更進一步，希望能夠帶給更多初中英語教師一定的啟發。

【關鍵詞】精準目標;分層合作; 初中英語教學;運用研究

【引言】

“精準目標，分層合作”是很多教育工作者都在研究的一種優秀方式，把握這種教學方式對于初中英語教師來說也非常有助于教學水平的提升。當前初中英語教師正應該積極尋求不同的優秀教學手段來提升課堂上的教學氛圍及效果。

一、初中英語教學現狀分析

初中英語是一個語言類的教育類別，它需要學生能夠用英語進行交流和書寫。但是當前很多初中英語教學在分層教學這一方面還存在著很多的不足之處，比如教師在開展教學活動時更加注重自己教學進度有沒有達標，教學內容是不是囊括了所有的知識點，而忽視了學生對于教學內容的理解和接受程度。因為每一個學生的學習情況都是有所區別的，有些學生基礎比較好，自主學習的進度比較快，可能教師在課堂上講的書本內容他們已經掌握得很好了，在上課時就容易出現走神的現象。而一些基礎薄弱的學生可能跟不上教師的教學節奏，很多基礎的知識點他們以前沒有掌握，教師在講課時匆匆帶過，導致這些學生在聽課時往往出現記筆記、翻書等手忙腳亂的現象。總的來說，當前初中英語教學中存在的問題主要是教師教學目標不夠明確，對于分層教學的理解度不夠，從而沒有照顧到學生的學習差異性，最終使得教學效果沒有達到教師的預期。

二、"精準目標，分層合作"教學模式在初中英語教學中的運用探究

“精準目標，分層合作”教學模式具體來說可以分為課前準備和課中教學以及課后鞏固三個部分，課前準備部分要求教師在開始教學前明確自己需要完成的教學目標，并將其整理到自己的教學課件中。而課中教學則是需要教師在教學時設計更多的策略來根據學生學習效果進行施目標分層教學，課后鞏固則是要求教師根據學生的學習情況布置不同的作業，達到精準鞏固的效果。以下是本文分析的一些運用探究要點。

（一）課前準備階段確立好教學目標

要提高初中英語教學的教學效果，教師首席按需要明確好教學的方向和目標，一個明確的目標往往能夠幫助教師起到事半功倍的效果。例如在英語語法方面的知識講解過程中，學生在學習語法知識時往往難以將這些知識融合成為一個完整的學習體系，而是看見什么記什么，這樣就容易出現記住后面的知識忘記前面的知識的問題，所以這就要求初中英語教師在教學前確立好一個目標，比如這節課的目標是學會過去時、現在進行時的區別，這樣學生在學習的過程中就會有意識地去判斷接觸到的句子哪些是過去時，哪些又是現在進行時，他們之間又有什么聯系和區別等。總的來說，一個明確的目標不僅能讓教師根據目標來梳理教學的脈絡，更能讓學生帶著目的去學習，從而取得令人滿意的課堂效果。

（二）整理好教學框架幫助學生理清學習思路

在初中階段的英語學習中，其課程包括了很多復雜的單詞、對話以及閱讀課程等，這些課程都有自己的一個主題，所涉及到的基礎知識也大不相同。因此學生在學習時往往難以快速定位學習重點，從而降低學習效率。這就需要初中英語教師將教學內容按照教學框架來展開，讓學生更快地抓住學習重點。在這一方面教師可以充分利用文章的描寫對象來構建英語學習的主要框架，通過文章所要描寫的主題來幫助學生對不同文章的背景進行一個有效的整理。比如在學習外研版七年級英語下冊第五章 “Shopping”這個章節的內容時，就有很多關于生活中常見物品對應的英語單詞以及描述這些物品的語句，這時教師就可以首先對所要學習的文章中涉及到的內容進行一個大致的分類，描寫衣服類，如T-shirt、pants、shoes等的可以將其歸為一組進行學習，食物如meats、vegetables等又可以歸為另外一組。這樣就形成了一種對比學習的方式，學生可以從不同文章中提取出自己需要補足的內容，大大提升知識的掌握面。

（三）促進合作加強學習效果

"精準目標，分層合作"教學體現了人文關懷的重要教育思想，是因材施教的教育觀在教學方法上的具體應用[2]。在教學中，合作學習是必不可少的一個環節，教師在將教學內容進行層次劃分后一個重要的工作就是引導學生結合成小組進行學習，在合作之中找到自己學習的薄弱點。小組合作的形式可以采取不同學習層次搭配的方式，也可以采取同學習層次組合的方式，兩種方式可以由學生根據自己的個人學習情況和偏好來自由選擇。例如在學習外研版七年級英語下冊第十章“ Spring Festival”這一章節時，教師可以發揮小組合作的力量，引導學生不僅僅局限在Spring Festival這一節日上，還可以去搜集更多有關節日的英語表達。教師可以組織學生事先進行小組的課前準備，搜集一些我國傳統節日的資料。

（四）課后因材施教、分層次布置作業

在提倡素質教育、全面發展提高學生綜合素質能力的時代背景下，采用"精準目標，分層合作"的教學模式能夠使我們的教學效果更加突出，達到甚至是超越預期效果[1]。這其中的一個核心要點就是初中英語教師需要根據學生的個人學習情況來對教學內容展開區分，讓不同學生能夠獲得適合自己的學習內容。因此在課后鞏固這個環節同樣需要教師融入更多分層教學的思想。比如對待基礎薄弱的學生要注重培養他們的單詞、語法知識、寫作的掌握，在課后作業的布置中可以讓學生去完成一些英語小作文，幫助他們在寫作中熟悉英語單詞和語法的使用。而對待學習基礎較好的學生，要注意培養他們的英語語感、聽力等，教師就可以讓學生去錄制一些英語交流、英語表演的小視頻，讓這些英語基礎較好的學生去在更多的英語場景下鍛煉自己的溝通交流能力。

三、結束語

綜上所述，"精準目標，分層合作"的教學模式非常值得初中英語教師去分析和研究，從而從多方面來促進教學的深度和廣度，創建一個充滿學習氛圍的優秀課堂。所以初中英語教師應該積極學習更多優秀教學模式的相關知識，努力提升自己的教學水平，為更多學生創建一個高效的英語學習課堂。

參考文獻

[1]李海寧.“精準目標，分層合作”教學模式在初中英語教學中的運用探究[J].考試周刊，2020（13）：89-90.

[2]范佳德.“精準目標，分層合作”教學模式的探索與研究——以初中英語教學為例[J].課程教育研究，2019（42）：132.