對小學語文閱讀教學的思考探究

夏婷

【摘要】閱讀教學是小學語文教育的重要組成部分，也是培養學生語言表達和寫作能力的主要場所之一。當前，隨著新課程改革的推進，進一步提高小學語文教育質量已成為一項嚴格的要求。面對新的教育形勢，教師原本傳統教學觀念，已經逐漸不適用于學生的新發展。因而這就要求教師不能固步自封，而是應該結合教學現狀，以及素質教育目標，提出閱讀教育的創新發展策略，這對提高小學語文閱讀教學質量非常重要。本文則是從具體教學實例出發，對此開展詳盡探討。

【關鍵詞】小學語文;閱讀;教學探究

現在閱讀教學進入了一個新的階段，也就是品詞析句的階段，在整個語文教學中占據的時間最長，逐漸成為小學語文的核心。因此，作為現代教師，需要更加重視閱讀教育，在閱讀教育中發揮重要作用，從而深化學生對語文知識的掌握。而如何有效達成這一目標，教師在其中發揮的作用是非常明顯的。要知道教學方式手段的有效與否，會極大的影響學生的學習效果。為了提高教學收益，就需要教師優化創新閱讀教學。此外，教師應堅持學習先進的教學理念，為學生搭建高效的課堂，讓學生在學習過程中獲得顯著收獲，更好地實現教育目標。

一、借助現代科技，激發學生閱讀積極性

隨著科學技術發展，現代科技手段在人們生活中的應用已經十分普及。在與人們生活緊密相關的教育中，自然也不例外。面對當前的社會新變化，多媒體在學科教學中的運用屢見不鮮。而語文作為其中組成部分，也是小學學科的主學科之一，也需要緊跟時代發展，積極導入現代科技，以豐富學生的想象力和聯想能力。

比如，在新課閱讀開展時，教師可以利用多媒體，導入適合當前學生閱讀的內容，然后添加到小學語文閱讀課中。讓學生在主要課堂活動之前閱讀內容，學生在看到感興趣的內容時自然會將注意力轉向多媒體屏幕。比如在教學《觀潮》這一文本時，文章主要是通過“潮前”、“潮來時”、“潮來后”三個階段，來描述錢塘江潮的磅礴之美。在這種情況下，教師可以通過剪輯精彩片段，或者是暫停紀錄片片段，指導學生觀察錢塘江現實的潮汐變化情況。這樣，學生通過文字與圖片、視頻對比，可以更深刻地感受到江潮的洶涌磅礴之美。通過這一方式，將使學生的閱讀和學習更加愉快，進而有效提高自身學習效率。

二、結合文本設置問題，促進學生主動思考

在傳統的閱讀教育模式下，教師通常以簡短的講解和細致的分析，代替學生的獨立思考和自我探索，使學生無法深刻理解課文內容，體會課文情感。因此為了有效地改進傳統教學的不足，教師應該在閱讀的基礎上，根據學生的認知結構和思維能力，讓學生主動提出問題，學生可以將自身的問題和思想轉移到閱讀過程中，并在尋找答案的過程中，感受文本所蘊含的意象之美和情感之美。通過這一方式，不僅可以有效鍛煉學生的思維能力，還可以切實提升小學語文閱讀教育質量。

比如，在教學《鳥的天堂》這一文本的時候，這節課的教育目標，就是讓學生體驗大榕樹的自然美，以及用文字描述風景的靜態和動態的方法。對此，教師可以結合課文內容，設置一些問題，并通過引導讓學生積極提出問題：作者是如何寫出大榕樹的特征的？樂園有什么特點？通過這些問題設置，給學生的思考以方向。在這個過程中，教師要密切觀察學生狀態，及時給予指導，幫助學生更好地思考。在小學語文教學法中，學生通過基于課文的提問，可以有效地展示自己的思維邏輯。

三、課內外相結合，拓展學生閱讀積累

小學語文閱讀教育的實施必須將課堂閱讀與課外閱讀緊密結合。課堂閱讀是基礎，課外閱讀是延伸。兩者相輔相成，密不可分。只注重一種的話，必然會導致學生閱讀能力的下降，對學生的整體語言能力提高非常不利。因此，教師在教學時，首先要通過課堂閱讀培養學生的閱讀自信，同時通過傳授適當的閱讀技巧來調動學生的積極性，營造生動、熱情、濃厚的課堂氛圍。此時，小學生參與閱讀的熱情高漲，教師就可以安排一些課外閱讀，來拓寬學生的閱讀視野。

比如，教師可以為不同年齡、不同能力的學生提供具體的閱讀材料，讓他們在課余時間閱讀《安徒生童話》、《伊索寓言》等課外閱讀材料，提高學生的閱讀興趣，使得學生可以積極參與學習。同時，教師還需要注意讀寫結合教學開展，讓學生分析文章寫作技巧，并將其中的好詞句記錄下來，并運用到自己的寫作中，提高寫作能力。根據教育需要，教師可以分組學習。小組成員可以在課后相互交流，分享閱讀書籍，豐富閱讀知識積累，全面提高閱讀質量。

總的來說，在新時代的實踐過程中，尤其是在深化課程改革的過程中，小學語文閱讀教學受到了高度重視，但新理念、新方法的應用和普及，也使得教學局面更加復雜。針對這一情況，需要教師做到的就是，根據學生學習需求不斷創新教學，為提高小學語文閱讀教育水平打下堅實的基礎。

參考文獻：

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