雙減背景下的小學低段數學教學

胥彪

【摘要】小學低段是學生的重要學習階段，是一個打基礎的關鍵時期，低段學生的學習關系到學生學習興趣的培養，關系到基礎知識掌握能力的培養，因此必須足夠重視。雙減政策要求減輕學生的作業負擔和培訓負擔，也對教師的教學質量提出了要求。

【關鍵詞】雙減;小學低段;數學教學

雙減政策下，學生課后學習的時間被壓縮，為了能夠保證低段學生的學習質量，就需要提高課堂上的學習效率和學習質量。對于小學低段的學生，由于年齡比較小，注意力容易分散，再加上數學的邏輯性比較強，需要大腦的專注和比較強的理解力才能夠學好課堂知識，所以如何能夠在課堂上集中他們的注意力，讓學生在有限的時間內能夠最大限度地吸收知識，是需要學校和老師探索的。

1、趣味性教學

雙減政策下，要保證低段學生的學習質量，就需要增加數學教學的趣味性，將邏輯性的數學知識轉化為有趣的游戲或者生活案例，充分調動學生的積極性和參與性，從而集中他們的注意力，使學生在課堂上高效的掌握所學知識。比如在學習人民幣的換算的時候，老師在教學中不要將理論知識填鴨式的傳遞給學生，而是要增加一些趣味性，吸引學生的注意力，讓他們能夠對所學知識感興趣，愿意學習。老師在課程內容講解之前，可以讓學生分別扮演一個便利店的老板和一個顧客，讓扮演顧客的學生拿著5元錢去買2.5元的東西，讓扮演老板的學生來自己換算給顧客同學找錢，然后再讓調換角色來進行練習。為了讓每個學生都能夠身臨其境，感受數學知識在生活中的應用，老師要讓所有同學都分組參與進來，自己去思考換算的問題。在這個過程中，學生會很樂于參與角色扮演，而且會遇到真正的數學問題，當他們遇到不會換算的問題的時候，會有強烈的好奇心想去解決當下的問題，這時老師可以將理論知識穿插進來，解答學生的疑惑和問題，完成高效的課堂講學，滿足學生的好奇心的同時讓學生能夠在趣味中真正獲得知識，由于學生自身的參與度比較高，對知識的接受程度也會大大提高，及時的應用所學知識解決問題，才會更好的吸收所學知識。

2.課堂進行作業輔導

雙減政策明確提出要減輕課后作業的負擔，并不意味著就不做作業了，而是要探索更多元高效的作業方式，提高學生的學習效率。作業是檢驗學生學習成果的重要方式，應當給予特別重視，老師可以規劃好課堂時間，將作業輔導轉移到課堂上來進行，同時能夠進行面批和輔導。小學低段的學生是在一個打基礎的學習階段，數學又是一門比較重要的學科，邏輯性比較強，如果學生沒有理解透徹，沒有及時的檢測他們的學習成果，很容易導致學生的學習效率降低，因此老師可以在課堂上面批作業，及時提出指導，將學生不會的知識重新梳理清楚，讓他們充分的掌握所學知識，提高學習效率。比如在學習量的計量的時候，老師在備課時要合理安排課程時間，將課堂練習輔導作業的時間也加入進課堂來，可以是在學習完所有知識之后進行課堂測試，也可以在教學的過程中，穿插加入提問測試環節，考核學生的學習成果。課堂測驗要測驗重點知識，提高課堂作業的水平，讓學生能很高效的鞏固所學知識，真正能起到測試的效果，找出學生的學習難點，如讓學生練習換算不同的計量單位，掌握各種計量的方法，檢測學生學會在不同的場景中運用各種計量單位，問題可以包括從家里到學校的距離應該應用什么計量單位，他們的體重用什么計量單位等，完成作業練習后，老師要及時批改作業，并將出錯率比較高的知識進行當面輔導。比如學生對于質量的換算沒有掌握好，老師可以重點將質量的換算再指導一下，幫助學生徹底的學通這個只是點。通過課堂學習后及時的作業練習和及時的作業批改和及時的輔導學生，能有效提高學生的學習效率和學習效果，增強對知識的記憶。

3.實踐性作業

雙減政策要求減輕學生的作業負擔，雙減并不是說讓學生不要寫作業，而是希望學校和老師能探索更加有效的作業方式，讓學生能夠在樂趣中，實踐中真正的掌握課堂知識。作業是鞏固學生學習的重要方式，尤其是對于小學低段的學生，數學作為一個重要且需要思考力的學科，作業是必須要有的，只是要高效的布置作業，讓學生通過作業真正的學鞏固好所學知識，而不是低效的占用他們的課余時間。在雙減政策下，老師要改變傳統的低效書面作業布置，嘗試給學生布置實踐性的作業，讓學生在沒有作業壓力的情況下，帶著好奇心，樂趣去完成作業，這樣的作業既能夠真正的讓小學生鞏固和學習所學知識，還能擴大自己的視野，幫助他們更好的成長。比如在學習到單位進率的時候，老師可以布置一個實踐性的作業，讓學生觀察自己從學?；氐郊疫@個過程中，他們會涉及到哪些計量單位，還有哪些單位進率，并且讓學生把這些數據記錄下來，到課堂上來對比，如學生到家的距離有多少，多少米，換算后是多少千米，自己到家需要多長時間，多少分鐘，多少小時。完成后在課堂上老師可以讓每個學生把自己的數據念出來，對比班里哪個學生離家最近，哪個學生離家最遠，通過這個實踐性的作業，能激發學生的好奇心和參與感，真正的認識到所學知識在生活中的應用，并很好的鞏固所學的知識。老師要不斷的探索更多的實踐性作業，本著一個原則，既要讓學生鞏固到知識，還要激發他的探索欲，參與感，讓學生在實踐和快樂中學習。

結束語：

雙減政策下，對于低段學生的課堂教學要足夠重視，一方面可以增加實踐性作業，讓學生在實踐中學習，輔助理論知識，另一方面可以課堂做作業輔導，提高課堂效率，還可以增加趣味性教學，讓低段學生在樂趣中學習。除此之外，還需要老師探索更多的方法來提高雙減政策下，低段學生的學習效率和質量。

參考文獻：

[1] 陳宇航.關于"互聯網+"背景下的小學數學教學方法[J].數學大世界（下旬版），2020，（4）：96.