有效落實雙減政策，促進初中物理教學發展

廖琰

【摘要】隨著我國社會經濟水平迅速發展，社會對人才的需求逐年提升，進而推動了我國教育事業的發展。教育事業近幾年不斷改革，很多改革措施的應用培養了更多社會所需要的綜合性人才。在現今社會發展的背景下教育部門也提出了雙減政策。雙減政策的應用推動了教學方向的轉變，在教學中，教師要以學生為課堂中心教學，在優化教學形式的同時減輕學生的學習壓力和負擔，進而提高課堂教學質量和學生的綜合素養水平。

【關鍵詞】雙減政策;初中物理;教學發展

引言：

在雙減政策應用的教學課堂中，教師應該根據其改革內容創新教學方法，并轉變教學形式和教學方向。筆者將以新課程改革的教學理念為重點探究現今初中物理的教學課堂，將分析雙減政策對現今教學課堂的影響程度，并其教學理念應用的重要性以及教學意義，進而為教師提供更為高效的教學方案和教學策略，為我國培養更多符合現今社會發展所需要的綜合性人才，也推動我國教育事業的發展和進步。

1雙減政策開展的重要性與意義

在傳統教學課堂中，教師的教學方向主要以考試內容為重點進行知識的硬性灌輸，導致學生在學習中被動接受教師所講述的知識內容，學生的思維以及自主學習能力得不到鍛煉和培養，學生沒有成為課堂學習的主體，進而其綜合能力得不到良好的培養。雙減政策的開展與應用推動了課堂主體的轉變，教師要在有限的課堂時間內減輕學生的學習壓力和負擔，重點以思維能力和自主學習能力培養為主要的教學目標，讓學生在靈活學習的過程中也能夠掌握關鍵性的考試知識內容。將雙減政策應用到教學中能夠充分滿足學生的個性化發展需求，也能夠保障課堂教學質量，學生參加課外培訓機構的次數以及時間都能夠得到縮短，進而學生有更多的時間參與到自身的興趣愛好發展中，更利于學生綜合性成長和發展。

2雙減政策應用到初中物理教學中的策略

2.1貼近學生，讓知識教學更加生活化

初中物理知識是初中學科中較為重要的內容，其課堂教學中教師要注重以學生為主體開展教學，并給學生提供更多自主思考和探索的學習空間，讓學生能夠感受到物理知識學習的樂趣，促使學生養成良好的物理思維和科學精神。教師在創新教學方法時，要確保知識內容貼近學生的生活，教師也要選擇學生能夠接觸到的生活中的物理現象開展教學，進而增加課堂教學的生活內容，也利于學生從生活中感受到物理知識的趣味性，學生也能夠通過生活學習內容更為高效的理解物理知識的邏輯性，其課堂教學質量也得以提高。

例如在學習物理知識中《汽化和液化》一課時，在課堂教學中，教師可以結合生活中學生所接觸的汽化以及液化的知識內容為主要教學內容進行講解，教師讓學生自主探索兩種事物的根本區別，也確保學生有充分的時間自主對知識探索和思考。生活化內容能夠激發學生的探索欲望，也利于培養學生的學習興趣和自主學習能力，進而也利于學生更為高效的掌握物理知識內容，其課堂教學質量以及學生的物理學科素養水平都能夠得到提升。

2.2啟發學生，讓知識學習更加信息化

物理知識多數以實驗為依托進行展示教學，但現今教師在教學中為了節約時間會省略實驗教學內容，學生對物理知識無法迅速掌握，也感受不到學習的樂趣。對此，教師可以利用信息技術開展教學，通過視頻的形式為學生展示物理知識相關的實驗，使學生在學習的過程中更為積極，也能夠在觀看實驗視頻的過程中更為直觀的了解物理知識的邏輯，學生的學習興趣以及學習能力都能夠得到提高，對物理知識也有更為深入的了解，其課堂教學質量也得以提升。

例如在學習物理知識中《探究影響浮力大小的因素》一課時，在課堂教學中，教師可以利用信息技術的視頻為學生播放不同物體處于不同水質中的浮力的相關實驗，教師可以播放視頻的前半部分，讓學生根據物理知識對物體的浮力情況以及影響其浮力大小的因素進行分析和探索，學生在學習中會產生濃厚的探索欲望，在學習中也有更多思考的過程，其課堂教學質量得以提高，學生的綜合素養水平以及物理探索思維也得以提高。

2.3因材施教，讓知識學習更加分層化

物理知識與其他學科的知識內容存在較大的差異，學生在學習中其邏輯思維能力以及探索欲望都會影響學生的學習效率和知識的掌握程度，對此，教師要因材施教，讓學生能夠學習到適合自己能力的知識內容，確保學生都能夠掌握相對應的知識內容，分層化教學也利于對全體學生進行綜合性培養。

例如在學習物理知識中《探究摩擦力的大小與什么有關》一課時，教師可以根據學生的思維能力、邏輯能力以及探索欲望為學生創設不同的問題，讓學生能夠根據已知的問題內容探索問題的答案。對于學習能力較差的學生而言，教師在創設問題的過程中要給予多個提示信息，確保學生可以根據提示信息迅速掌握知識，對于學習能力較強的學生，教師可以創設較為隱蔽的問題引導信息，促使學生能夠探索和發現。

結束語：

在雙減教育的政策下，教師要了解其教育政策應用與開展的必要性，進而根據其教育政策的轉變制定有效的教學方案，從而提高課堂教學質量的同時為學生創建高效的教學課堂，進而對學生進行綜合性培養。

參考文獻：

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[2] 曾明宇.依托資源優勢減輕學生課業負擔-初中物理教學中減輕學生課業負擔的策略[J].新課程學習（小學），2009，（3）：37-38.