小學語文教學中滲透美育教育實踐研究

張麗麗

摘要：美育，也就是對學生展開的審美教育。在新課改中指明，語文教育也就是審美教育，整個課堂要充滿美感，充滿趣味。在小學階段的語文書本中，不管是在語言文字的表達上，還是從教學本質(zhì)上，都要具備美感。因此語文老師具備兩個教學任務(wù)，其一是對書本教材進行研究，從中感受到美;其二幫助學生發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學生的美育教育。

關(guān)鍵詞：小學階段;語文學科;美育教育;實踐研究;方法策略

引言：

在小學階段的語文課堂上展開審美教育，就是把審美能力和學習能力進行有效結(jié)合，讓學生感受到語文中的美，并且陶冶自己的心靈。立足于語文教育的角度出發(fā)，學生在課堂上接受審美教育，然后對語言文字有更加深入的理解。所以，在語文課堂上，對學生展開美育教育是非常重要的。

一、美育在小學語文課堂上的意義

1.美育保障學生的健康成長

美育教育是促使學生進入到全面發(fā)展的重要構(gòu)成部分，在各個學科的課堂上可以融入美育教育，同樣語文學科也是促進美育教育的重要場所。在小學語文課本上，大多是一些名家名作，其主要包括了天地人事物等，各種藝術(shù)形態(tài)，有非常好的意境，并且采用的詩句都比較優(yōu)美，可以更好的抒發(fā)作者的情感，這些素材都可以對學生展開美育教育，并且最大化提升學生的審美能力，拓展學生的審美視野，提升學生的審美素養(yǎng)，并且也保障了學生的健康發(fā)展。

2.美育可以拓展學生的思維，激發(fā)學生的想象力

美育教育和學生的想象力有很大的關(guān)系，小學階段的學生，思維比較活躍，并且也是處在想象力的最佳階段，老師要對課堂內(nèi)容進行設(shè)計，從書本教材中選擇出最具有想象力的部分，并且選擇適當?shù)臅r機，在課堂上展現(xiàn)出來，這樣就可以促使學生進入到想像中，拓展學生的思維[1]。

二、小學語文課堂上，融入美育教育的研究策略

1.老師運用語言展示藝術(shù)美

在課堂上，語言是老師最常用的傳播知識的工具，有一位著名教育學家說過，從老師角度來說，語言是一面鏡子，透過這面鏡子，可以看到老師的整體思維、感情的抒發(fā)以及知識的廣泛度，還有對藝術(shù)的表達以及對問題的認知等，由此可以看出，語言是多么重要的工具，如果語文老師在教學中，語言不具備美感，那么整個課堂氛圍都是無趣的、枯燥的，學生們也會逐漸的失去興趣，老師的語言抽象，學生們就很難吸收知識，因此一名合格的小學老師，在語言的運用上，要具備一定的感染力，在教學中要盡量做到使用語言精確、生動、有邏輯性，并且聲音有高低起伏，講出來的語句有條不紊，這樣的情況下，學生們會從老師的語言中，感受到感情的迸發(fā)，還可以促使學生很快進入到學習中，語文老師不是專門表演的演員，但是也是一個活生生的人，只要是人，就是有感情的，在語言上柔美一些，生動一些，可以促使學生更好的感受到知識的魅力。

2.建立情景模式促使學生感受文字美

所有的文章都保函有一定的感情在其中，在語文教材中，作者的情感是非常豐富的，但是如果老師不能真正的融入到其中，只是作為一旁來觀看文章，那么這樣的講解是不生動的，學生們也不能對文章產(chǎn)生共鳴。文學作品，大多是來反應(yīng)現(xiàn)實社會的，作者采用的語言構(gòu)造來完成的這一部分的描寫，在文章中，可以看到，這種形象是直觀的、感性的，因此，老師要進入到角色中，和作品結(jié)合為一體，這樣的情況下，才會逐漸的吸收到教育本質(zhì)。那么應(yīng)該怎樣去用自己的情感來感染學生呢？這是教學中的最高藝術(shù)形式，也是老師們需要思考的問題。因此，老師可以在課堂上展開情景模式的構(gòu)建，營造和諧氛圍，配樂朗誦、對照圖描述事件等，以情去感染學生的真情，這也促使語文教學進入到一個全新的階段。這樣的課堂教學，激發(fā)了學生的情感波動，這也促使學生上升到情感活動中，促使智力和非智力進行了和諧發(fā)展，此外，學生在這樣的情景模式中，也可以感受到我國的語言文字的博大精深，受到了美的熏陶，對語言文字有更深的理解，并且也做到了身心合一的境界。

3.挖掘書本教材中的美育教育

在課堂上，良好的教學氛圍是老師和學生一同制造的，語文課堂上構(gòu)建美的氛圍有很多種方式，比如說老師在課堂上的語言美，心理溝通等，都是可以激發(fā)學生的審美能力的條件，因此要想建立美的氛圍，那么第一要做的就是，老師要富含飽滿的情感來為學生們上課，傳播知識，在課堂上，老師要保障自己可以先一步進入到情感中，并且把自己感受到的傳遞給學生，促使學生進入到美好的情感中，并且快速進入到教學中，老師面帶微笑，學生們就會放松精神，老師的美好心情也會傳遞給學生，促使學生更好的進入到這個氛圍中。我們都知道，身教大于言傳，老師是教學中的主導(dǎo)者，因此自己先具備美好的心情，這樣學生才會更加深入的去傾聽，并且可以在愉悅的環(huán)境下，吸收到更多的知識[2]。

4.豐富學生的課堂體驗

曾經(jīng)有一位教育家說過：老師要引導(dǎo)學生去感受美、了解美。因此小學階段，高效的語文課堂上，老師一方面要做課堂上的主導(dǎo)者;另一方面還要當好學生的引導(dǎo)人，促使學生在老師的講解下，快速的進入到課堂中，并且在和諧的氛圍下，自由發(fā)言，大膽說出自己的疑問和想法，表達出自己的情感，這樣的課堂節(jié)奏是愉悅的。學生們在輕松的氛圍下，可以把最真實的自己展現(xiàn)出來，并且身心愉悅的進行學習。老師要從學生的審美規(guī)律出發(fā)，在美育的教育下，激發(fā)學生的積極性，促使學生對美的語言、文字、形象、意境等去挖掘，學生們受到老師的感染，最終成為了一個熱愛挖掘美、展示美的人。學生們的情感和老師的情感結(jié)合在一起，這就激發(fā)了學生的自主能力，這樣的教學模式是非常重要的。在課下的時候，老師會對課堂效率進行檢測，發(fā)現(xiàn)這樣的模式下，課堂質(zhì)量提升了，學生的學習效率也提高了，這就是美帶來的力量。

總結(jié)語：

審美教育不是短期就可以實現(xiàn)的，它是需要在長期的培養(yǎng)下，逐步養(yǎng)成的。美育教育可以促進學生的健康成長，同時也拓展了學生的思維，提升了學生的想像力。這些都是美育帶給學生的正面作用。在實際課堂上，老師可以在語言中傳播美。在情景模式中，促使學生感受到文字的美。對書本材料進行深度挖掘，促使學生感受到美育教育的重要性，并且真正愛上這門學科，此外，老師還要最大化豐富學生的課堂體驗，在課堂上更好的滲透美育教育。

參考文獻：

[1]高春宏.小學語文教學中滲透美育教育實踐研究[J].吉林省教育學院學報，2021，37（09）：20-24.

[2]李冰.以美啟真 以美育人——論審美教育在小學語文教學中的滲透[J].安徽教育科研，2021（23）：6-7.