英語繪本在小學外研版英語教學中的有效融合實踐

吳默微

摘要：繪本作為一種全新的閱讀讀物，在小學教育實踐中發揮著不可忽視的作用。而繪本在小學外研版英語教學中的有效融合實踐，使得小學英語閱讀教學迎來了全新的發展契機。在繪本教學實踐中，教師應當不斷加深和強化對繪本的研究，找到繪本與英語課程教學的融合點，以便為學生提供更好的英語學習體驗。本文將從小學英語繪本閱讀教學的意義所在;小學英語繪本閱讀教學的現存問題;小學英語繪本閱讀教學的實踐策略三個方面，緊緊圍繞小學英語繪本閱讀教學的實踐策略展開系統論述。

關鍵詞：小學英語;繪本閱讀;教學實踐

一、小學英語繪本閱讀教學的意義所在

閱讀素養的提出，使得閱讀教學產生了全新的蛻變，直接指向了學生的讀圖能力，信息搜集和提取能力和文字運用能力。而在小學英語繪本閱讀教學實踐中，其目的就是為了通過培養學生的讀圖能力，來強化學生對課本英語知識的學習效果，繼而起到繪本教學與小學英語課本教學有效融合的效果。

英語繪本在小學英語教學中的有效運用，首先，能夠為教師提供完整的繪本教學內容，便于英語教師的選擇與加工處理，也可以保障學生能夠在學習繪本內容的完整干，幫助學生構建完整的信息體系;其次，英語繪本的圖書畫面風格更加豐富與藝術化，語言運用也更加風趣幽默，能夠為學生帶來更加豐富的學習體驗，對學生想象力的發展，思維能力的提升有較為顯著的幫助，還可以為學生在課堂上表達自己的觀點提供機會。然后，英語繪本能夠通過圖畫來傳遞信息，學生可以通過讀圖來“猜”出英語句子的大致含義，能夠幫助學生獲得較好的閱讀學習體驗。最后，英語繪本有著一套比較詳細且系統的分類標準，能夠滿足不同年級的學生對英語學習的需求。英語繪本對小學英語教學能夠起到積極的補充作用，教師需要在教學實踐中充分發掘英語繪本的價值，幫助學生降低英語學習難度，提升教學效果，提升學生的英語學習能力。

二、小學英語繪本閱讀教學的現存問題

就目前來講，小學繪本閱讀教學存在的問題主要有繪本讀物選擇片面化、繪本選擇與學生的總體趣味選擇存在錯位，繪本閱讀教學與小學外研版英語教學融合情況不理想。首先，繪本讀物選擇片面化。在現階段的英語繪本教學實踐中，繪本的甄選片面化，直接導致了繪本閱讀教學的效果不理想。然后，繪本的選擇存在一定的概率會導致繪本的風格與學生的趣味出現錯位，從而挫傷學生對繪本英語閱讀教學的效果。最后，繪本閱讀教學在部分情況下自成體系，與小學外研版英語教學存在難以調和的沖突。以上這些問題會在一定程度上影響到教師的小學英語繪本教學的效果。

三、小學英語繪本閱讀教學的實踐策略

（一）豐富小學英語教學內容

小學英語繪本閱讀內容是獨立于英語課本教材的，故而能夠對小學英語閱讀教學在內容讓形成補充，繼而有效豐富小學英語教學內容。在教學實踐中，英語教師應該充分發掘小學英語繪本內容的潛在價值，使之能夠服務于小學英語教學，以期能夠為小學英語教學帶來很好的教學效果。

例如，繪本“Tortoise！Tortoise！烏龜！龜！”這本繪本講述了這樣一個故事：烏龜縮在自己的殼里睡覺，每次它醒來時 ，都問其他動物可不可以出去。在多風的秋天、寒冷的冬天和潮濕的春天，他們都說不可以。直到晴朗的夏天來臨，動物們都來把烏龜叫醒。這個繪本講述的是關于季節變化的知識點，小學英語教師可以將繪本“Tortoise！Tortoise！烏龜！龜！”與外語教學與研究出版社一年級起點五年級下冊第四模塊的第二單元“My favourite season is spring.”教學進行融合。課本教材主要講解的是關于四季的特點和如何表達自己最喜歡的季節，但是，繪本“Tortoise！Tortoise！烏龜！龜！”卻能夠以邏輯性較為嚴謹，趣味性突出，戲劇化的語言表達來進行展示，這本繪本的故事內容能夠較好地豐富本單元的教學內容，為學生帶來不錯的學習體驗，對學生學習本課知識有著積極的促進作用。

（二）發掘小學英語教學趣味

在教學實踐中，英語教師均會想方設法發掘小學英語教學趣味性，以期學生能夠很好地掌握教學內容，在學習過程中收獲知識，收獲快樂。繪本在小學外研版英語教學中的有效融合實踐，使得小學英語教師在思索當中看到了希望。英語繪本的出現與發行，極大地豐富了現代兒童讀物，而雙語繪本讀物在小學英語教學中的融合實踐，使得趣味性強，表達地道，劇情完整，邏輯嚴謹的優質繪本出現在了小學英語課堂教學實踐中，為小學英語教學帶來了轉機。

例如，在繪本“Have you got everything， Colin？”當中，講述了爸爸需幫助Colin記住去學校需要準備的每一件東西。這則繪本的知識有著較強教育性，家長看了能夠幫助幼兒做好去學校前的準備工作，這本繪本同樣可以對幼兒學習英語起到啟發作用。能夠在一定程度上吸引到學生的注意力，繪本的畫風簡單有趣，能夠極好地吸引學生的注意力。另外，爸爸和Colin的對話簡單易懂，學生能夠在教師的簡單點撥下完成對繪本的閱讀，激發學生的英語學習趣味，當學生對繪本感興趣的時候，對學生成長有就會產生很大的幫助。

（三）發展學生英語學習思維

學生的學習思維是影響學生學習效果的重要影響因素，而教師在開展小學英語閱讀教學的實踐中，應當著重培養和發展學生的英語學習思維，才能夠幫助學生提升英語學習能力，獲得更好的教學效果。繪本在小學外研版英語教學中的有效融合，就在一定程度上培養了學生的英語學習思維，對學生的思維發展有著啟迪作用。

例如，“Tortoise！Tortoise！烏龜！龜！”這本繪本講述了烏龜在不同季節的行為，多風的秋天、寒冷的冬天和潮濕的春天，烏龜聽從其他動物的建議，選擇了呆在龜殼里睡覺，而在晴朗的夏天，烏龜出來活動。繪本通過故事需要將四季的典型特點進行了簡單的介紹，這為學生認識四季提供了有效的學習途徑。繪本以“畫面”幫助學生認識“四季”，如“autumn is autumn”，畫面出現的就是落葉紛飛的場景，“winter is too cold.”，出現了雪天和雪人，“spring is a very wet.”出現了下雨天。而當到了天氣晴朗夏天，草長鶯飛，所有的動物都來叫烏龜出來活動。“Tortoise！Tortoise！烏龜！龜！”以四季的正確輪轉，啟發了學生對四季更替的認知，而簡單句子的表達，更是讓學生認識到了四季特點應該如何表達，以形象的畫面對學生感知四季形成了不可忽視的協助作用。

（四）強化學生英語學習效果

小學英語教師利用繪本教學還可以起到強化學生英語學習效果的積極作用。學生在英語課堂當中的學習效果都是有限的，其很大原因就是學生學習英語知識僅僅是為了完成英語學習任務，這種學習帶有一定的強制性的。而繪本在小學外研版英語教學中的有效融合，意在為學生學習英語學習內容提供一定程度的趣味性，這符合學生的學習天性，進而可以起到強化學生學習效果的積極性。

例如，“Grandmas glasses”可以與小學外研版英語教學中“過去時”知識點相融合，讓學生能夠在教學實踐中提升學生的學習效果。“Grandmas glasses”這本繪本以尋找祖母的眼鏡為線索，讓大家發現了很多自己的東西，繪本運用了大量的過去時句子，可以幫助學生在閱讀過程中，有效強化學生對過去式的學習效果。

總得來講，繪本在小學外研版英語教學中的有效融合實踐，可以幫助小學英語教師帶來全新的英語教學發展方向，提升學生的英語學習效果。

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