小學(xué)低年級數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)有效性之我見

戴第莊

摘要：在素質(zhì)教育理念下，國家提倡要降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這也讓如何提升課堂教學(xué)效率成為了教師需要積極思考的問題。很多學(xué)生因在課內(nèi)沒有將知識有效吸收，導(dǎo)致家長不得不帶學(xué)生到課外去補習(xí)，使得學(xué)生的課余時間缺失，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升?；诖耍绾稳ヌ岣哒n堂教學(xué)的有效性呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;有效性

引言

隨著新課程改革的實施和不斷推進，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教育理念已經(jīng)很難適應(yīng)時代的發(fā)展，也難以滿足當(dāng)前社會對人才的需求。如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，實現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展成為數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注的話題。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)課程要體現(xiàn)普及性和發(fā)展性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識與技能，得到必要的思維訓(xùn)練，促進學(xué)生全面、和諧發(fā)展。因此，教師需要根據(jù)實際學(xué)情，不斷更新教育理念，積極探索有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)識不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣

長期以來，很多人都認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)。在這種思想的誘導(dǎo)下，很多小學(xué)生也認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)，甚至?xí)男闹信懦馍蠑?shù)學(xué)課。在數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)生注意力不集中，跟不上教師的教學(xué)進度，教師安排的作業(yè)也不能保質(zhì)保量地完成，逐漸喪失學(xué)習(xí)的動力。另外，很多家長對教師的教學(xué)也存在著認(rèn)識上的誤區(qū)，認(rèn)為數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的知識量不夠用，因而會在課后為小學(xué)生報各種數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班，加重了小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，容易使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也會助長小學(xué)生“上課聽不聽無所謂，課后還有輔導(dǎo)班”的想法，使得小學(xué)生課堂參與度不高。

（二）教師看重學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生有失公平

傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想在廣大數(shù)學(xué)教師的心中根深蒂固，并不是一朝一夕就能改變的。很多教師把提高學(xué)生成績作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績看得過重，對小學(xué)生的評價也是以成績作為標(biāo)準(zhǔn)，忽視了小學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。有的教師還根據(jù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績對小學(xué)生劃分層次，對數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生和數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生區(qū)別對待，容易造成小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化，影響整體的教學(xué)效果，難以實現(xiàn)學(xué)生的共同進步。所以，教師必須平等地對待每一名學(xué)生，注重因材施教，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一）主動與學(xué)生交談，保持良好的師生關(guān)系

了解學(xué)生學(xué)情不光要看學(xué)生的學(xué)科成績，還要從多方面多角度來觀察和分析學(xué)生。這些都要建立在師生之間的和諧關(guān)系基礎(chǔ)上。為此，教師要與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系。小學(xué)低年級學(xué)生天性活潑好動，教師可以在課前同學(xué)生交談，使師生間的情誼得以促進。首先教師要懂得賞識學(xué)生。例如，在看到學(xué)生換了發(fā)型，教師可以詢問是誰為她梳的頭發(fā)，進而夸贊其家長手巧能干;在發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動將倒在教室中的掃把撿起時，教師可以夸贊他們懂事勤勞，在家里一定也是家長的好幫手。這時學(xué)生會主動向教師分享自己在家中都曾幫助過家長做過哪些家務(wù)，以及平時是怎樣整理自己房間的等等。在獲得此訊息的時候，教師要及時的肯定并表揚他們，拉近學(xué)生與教師之間的心靈距離，并在學(xué)生中樹立榜樣。這樣也會讓更多的學(xué)生愿意主動與教師分享自己的心里話，并在課堂上表現(xiàn)的更為活躍，敢于表達自己的觀感，從而使教學(xué)效率得到保障。其次，教師也要多多關(guān)心和詢問學(xué)生?，F(xiàn)在很多學(xué)生的家長工作繁忙，沒有時間直接照顧孩子，大部分學(xué)生放學(xué)時都要先被爺爺奶奶接回家中，等到很晚才能見到自己的父母，但那時候?qū)W生也要休息了，所以與父母的交談時間較短，這種情況會導(dǎo)致學(xué)生的性格內(nèi)向，因爺爺奶奶無法輔導(dǎo)孩子功課導(dǎo)致其學(xué)習(xí)吃力。也有的學(xué)生在爺爺奶奶的溺愛下，性格較為跋扈，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極主動的同這類學(xué)生溝通，多詢問學(xué)生是否掌握了新知，課下多給予他們關(guān)愛與幫助。這也是拉近教師與學(xué)生之間距離的有效途徑。低年級學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度很容易產(chǎn)生愛屋及烏現(xiàn)象，為此，教師只要與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，就能夠提高課堂學(xué)生的參與性，進而保證課堂教學(xué)的有效性。

（二）開展課堂討論，挖掘?qū)W生潛力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式使課堂氣氛枯燥沉悶，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中缺乏積極性和主動性。因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，改變教學(xué)策略，設(shè)計符合實際的教學(xué)策略。因此，教師可以開展課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到討論中，提高學(xué)生的探究和實踐能力，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中討論，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，挖掘?qū)W生的潛力。例如，在一年級下冊《元、角、分》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活實際設(shè)計具有探究性的問題，如創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學(xué)生認(rèn)識一元以內(nèi)的人民幣，并隨機向?qū)W生展示不同面值的人民幣，讓學(xué)生討論這些元、角、分的面值和單位，在討論中掌握分、角、元之間的進率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展課堂討論，既能夠增加促進教師與學(xué)生之間良好關(guān)系的建設(shè)，又能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，有效促進高校課堂的創(chuàng)建。此外，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)造相互競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（三）實施有效的課堂評價

課堂評價直接影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。很多教師在課堂評價時都存在誤區(qū)，有的教師為了節(jié)省教學(xué)時間，追趕教學(xué)進度，忽略了課堂教學(xué)評價，數(shù)學(xué)課堂陷入僵局;有的教師在評價時以學(xué)生成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情感態(tài)度的評價，使得課堂評價缺乏科學(xué)性。為了提高課堂評價的客觀性和準(zhǔn)確性，教師可采用形成性評價，關(guān)注小學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)過程，對小學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)隨時進行評價，幫助小學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改正，不斷為小學(xué)生的學(xué)習(xí)助力。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)成效與課堂教學(xué)效率有著直接的關(guān)系。為此，教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，可以通過豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽探索實踐，創(chuàng)造生活化情境等方式，來使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。這樣可以讓學(xué)生在課堂中既感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，又能掌握數(shù)學(xué)知識，從而構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識體系，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，可以實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙贏。

參考文獻：

[1]李西.小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教學(xué)有效性調(diào)查研究[D].合肥：合肥師范學(xué)院，2018.