初中地理教學中趣味游戲的運用

劉林生

摘要：初中地理的教學在教學科目中也是重要的一部分，初中地理學習在對學生邏輯思維和知識面的培養(yǎng)有重要的作用。初中教學存在的現(xiàn)象都是課堂氛圍沉悶，學生對于地理的學習提不上興趣，對于改善這種教學現(xiàn)狀，提高課堂的教學質(zhì)量，是大多數(shù)初中地理教師都關(guān)注的問題。初中地理教學中趣味游戲的開展對于改善這一現(xiàn)狀有極大的作用，這種教學方式在提高學生課堂興趣以及學生課堂參與度上有極大的積極影響。趣味游戲教學不僅可以改變課堂現(xiàn)狀更是可以讓學生在游戲中培養(yǎng)自己的地理知識和綜合能力。本文就初中地理教學中趣味游戲的運用展開論述。

關(guān)鍵詞：初中地理;趣味游戲;策略探究

游戲教學法的概念是指教師在對學生進行地理教學時設(shè)置一些與教學內(nèi)容有關(guān)的游戲，讓學生積極的參與到課堂當中，并使學生在游戲中不斷的增加自己的地理知識，讓學生的綜合能力有所提高。初中地理的學習知識面是最廣的僅僅依靠教師講授也遠遠是不夠的，學生在對于地理知識點的理解以及記憶也會很困難，所以在針對于這種現(xiàn)象教師在教學中應(yīng)加入一些趣味性的活動。而且教學中出現(xiàn)最多的現(xiàn)狀就是教學課堂氛圍死氣沉沉，學生學習沒有積極性課堂參與度低。本文在針對于這一現(xiàn)狀和在這一現(xiàn)狀的改變進行了探究，并在為提高學生學習興趣以及課堂積極性展開了一些策略研究。

一、分析初中地理教學現(xiàn)狀

在升學率對學校十分重要的現(xiàn)在，學校對學生的教育也只是在意他們的成績，更是看中對于主要學科的培養(yǎng)，不看重課堂教學效率，更不看重學生課堂學習積極性。由于地理在考試中所占的比例較小，所以就會導(dǎo)致學校、教師以及學生自己在這一科目上的忽視，把他看做了副科，知識掌握的好壞考試分數(shù)的多少也不會對學生成績造成太大影響，只要在考前“突擊”一下就足夠了。在農(nóng)村的地理教學中，由于教學條件太差也就導(dǎo)致教學工具缺失，在地理方面教學就會出現(xiàn)諸多的不方便，甚至有時候地理課都可以成為學生的自習課。新課標下的教育要求學生全方面的發(fā)展，注重學生綜合素質(zhì)的提高，所以教師在地理教學中應(yīng)多采取一些趣味游戲的教學模式來增加學生課堂學習積極性，把應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育。但是實際中的教學模式教師還是過于傳統(tǒng)，依舊只是注重應(yīng)試教育，教師授課對學生發(fā)現(xiàn)問題以及主動提問進行忽視，使學生在自我探究以及創(chuàng)新意識方面都得不到發(fā)展。

二、探究初中地理趣味游戲的策略

2.1用趣味游戲觸發(fā)教學情境提高學生興趣

趣味游戲在地理課程中合理的導(dǎo)入對于學生知識的吸取能力以及課堂教學效果有很大的幫助，教師教學過程中可以結(jié)合學生自身特點進行多種情境教學的方式，將地理本身的趣味性形象的展現(xiàn)給學生，讓學生在學習過程中產(chǎn)生對地理學習的激情，從而達到對地理知識學習的渴望。教師在進行地理講授時可以搜集地理方面的優(yōu)美圖片做成幻燈片的形式向同學展示，讓學生在對地理學習的同時也可以領(lǐng)略祖國的大好河山，讓學生感受自然風光的美好，從而使學生產(chǎn)生對地理學習的積極性，讓學生迅速進入學習狀態(tài)。

比如，在進行湘教版初中七年級上冊第五章第一節(jié)《發(fā)展中國家與發(fā)達國家》的教學時，教師組織學生制作紙質(zhì)帽子，讓學生根據(jù)自己對其他國家的認識，在帽子上寫上國家名稱。教師將教室分為幾個區(qū)域，分別是北美洲、歐洲、大洋洲等，讓學生根據(jù)選擇國家的地理位置展位。每個學生分發(fā)兩根顏色的筆，紅色和綠色，紅色對應(yīng)發(fā)達國家，綠色對應(yīng)發(fā)展中國家。學生根據(jù)自己所選國家的特點將自己的帽子涂上相應(yīng)的顏色，并且介紹自身國家的特點。教師點兩個同學，讓其他同學闡述這兩個國家的差別，響應(yīng)積極的人將會得到一根筆的獎勵。

2.2巧用地理地圖優(yōu)勢提高課堂氛圍

地理的學習包含著豐富的人文地理信息，同時也包含著大量的圖表信息，圖表信息可以有效的幫助學生對于地理學習的解讀，更可以讓學生在這些圖表信息中領(lǐng)悟地理知識的美好。所以教師在進行地理教學時要合理運用地理圖冊，而不是把地理圖冊當做擺設(shè)，有效結(jié)合地理圖冊教學可以讓學生在龐大的地理知識面前毫不恐慌。教師結(jié)合地理圖冊帶領(lǐng)學生一點點去了解地理，可以讓學生在地理學習方面有深刻的理解。地理圖冊的結(jié)合還能提高學生視覺上的靈敏性，也能夠讓學生在學習地理過程中樂在其中。

比如，在進行湘教版初中八年級下冊第六章第一節(jié)《東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境》的教學時，教師可以運用地理圖冊向?qū)W生展示東北地區(qū)的環(huán)境以及地形等，然后將學生分組，每組6個人進行娛樂性的小比賽。教師將東北的地區(qū)的地形寫在黑板上，并在多媒體上展示東北地形的圖片，將圖片標上序號，讓學生講述圖片展現(xiàn)的地形以及此地形的自然環(huán)境。

結(jié)束語

綜上所述，教師在教學過程中可以把學生學習實際情況運用趣味游戲的方式對學生進行檢驗，同時也可以利用一些地理游戲讓學生對地理空間和位置進行深層認知。趣味游戲的設(shè)置可以有效培養(yǎng)學生組織和創(chuàng)造能力，課堂教學可以結(jié)合校園培養(yǎng)學生對地圖的理解以及鍛煉學生的讀圖能力。在地里課堂中設(shè)置多種趣味游戲可以把課堂氛圍給帶動起來，同時也提高了學生在課堂中學習的積極性，促進了學生全方位發(fā)展。

參考文獻：

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