如何構建初中地理高效課堂

周麗

摘要：如何構建初中地理高效課堂與很多因素有關，教師要把握好課堂教學設計，引導和鼓勵學生發揮主體地位，同時搞好師生之間的配合，提高以自主探究為主的學生綜合能力，為學生打造體驗豐富，啟發深刻的地理課堂，來增強學生在課堂中獲得最大收獲。然而，在教學過程當中，存在著教學方法單一、課堂吸引力不強等眾多問題，最終導致地理教學前進的腳步停滯不前。

關鍵詞：初中地理;教學;高效課堂

引言：

初中地理的有效開展，需要教師把激發學生主動性放在首位，既要保證師生之間關系的協調性，也要保證師生互動的有效性。教師要致力于將學生主體作用發揮出來，照顧學生個體之間的差異性，用好教學策略，促使每個學生都能獲得發展。

一、初中地理課堂教學效率不高的原因

（一）師生互動效果不佳，學生參與性不強。教師和學生的互動對教學效果具有重要影響，地理課堂教學效率的提升的構建離不開師生有效互動。教師和學生都具有主動性，教師對學生的行為進行安排，而學生也有權能夠自主開展學習，如何將教師的引導與學生的自主動性結合起來，是提高教學效率的核心內容。

（二）地理教學資源僅僅局限于教材。在新課改教學觀念下，地理教學不僅僅是教教材，但教材是地理教師所依賴和依靠的重要素材內容。教師要以地理教材為中心，盡可能的挖掘與之相關的文本內容和其他教學資源，引導學生舉一反三。

（三）缺乏優秀師資，教師能力水平有待提高。隨著現代教育理念和教育技術的革新，初中教師面臨著越來越大的教學壓力，一方面，教師 應對新的教學理念和教學方式沒有充足的準備，另一方面，教師面對當前的學生，沒有樹立新的觀念，沒有和學生建立平等良好的師生關系。

（四）學生主體作用發揮不明顯。學生能夠自主習得一定的知識和技能，是高效率地理課堂構建的重要參考依據。教師要將地理知識與生活相結合，把學生引入到學以致用的環境中，增強教學的針對性。通過觀察現象、調查分析、探究矛盾，實現對地理深度知識的觀察與思考。

二、如何構建初中地理高效課堂

（一）激發學生興趣，引起學生思考。 學生上課一開始的狀態往往在很大程度上直接影響他們后續的學習狀態。教育實踐更是表明，學生若是能很快集中注意力并持有較高的學習熱情，便能積極、主動地投入到具體知識點的學習活動之中，并獲得高效率、高質量的學習效果。在教學國內區域地理的時候，教室就可以電子地圖來開展教學，帶領學生觀察認識，探索自己家鄉和感興趣的地區，對城市的特點進行探討，并通過構筑模型，來實現對自然地理環境的認識，應用所學的知識探討城市與產業。

（二）打造高效地理課堂，應當創設一個高效的課堂導入，以便在最短的時間內快速集中學生的注意力。如“地球和地球儀”這節內容是初中地理的開篇課，可以說是初中學生學習地理尤其是區域地理的基礎。鑒于其必要性及重要意義，筆者首先利用現代教育設備為其展示了3分鐘短片。通過觀看短片，學生受到了強烈的情感沖擊：原來我們賴以生存的地球是那么大，又是那么小。實踐證明，學生在接下來的學習中具有了高度的學習熱情及姿態，因為他們迫切想知道更多關于地球、地球儀的相關知識，學習效果很理想。由此不難看出高效的課堂導入是構建高效課堂的重要基礎。

（三）開展游戲教學。在學校初中地理教育過程中，游戲化的教學方法可以，營造出師生充分的互動，引導學生自主探究，鍛煉思維，具備一定的地理應用價值導向，逐漸形成地理思維能力。例如，在中考復習的時候，教師亦可以把對知識的梳理設計成闖關游戲，一方面幫助學生構建知識框架，另一方面也增強的復習過程中的樂趣。以區域地理考點《青藏高原》為例，第一關：引導學生讀圖，確定青藏高原經緯度范圍、周圍地形和接壤國家。第二關：寫出青藏高原區域內包含的省級行政區，并在地圖上標出來。第三關：說一說當地的氣候。第四關：標一標當地的自然資源。第五關：指出長江、黃河的源頭。第六關：列舉當地存在的環境問題。第七關：說一說我們怎樣應對生態問題。這樣一個思路，既是對已有知識的梳理，也是建構一個知識模型。

（四）關注熱點問題，引導自主探究。地理教師應當具有觀察地理知識，應用地理眼光，對熱點材料問題進行分析的能力，同時將這一愛好傳達給學生，讓學生也能夠在自主運用地理知識觀察生活事物熱點問題上產生興趣，引導學生在宏觀上和微觀上關注地理學科知識的應用。比如教師可以為學生提供一些網文，而使他們認識當前中國和世界上備受人們關注的地區城市，發生的實事與自然地理環境的關系，實現發現問題、分析問題、解決問題的過程。比如，中東石油的分布、國家和文化，城市與資源的關系，以及石油引發的戰爭。

結語：

因此，初中地理教師要想更好地打造高效率、高質量的高效地理課堂，就必須在結束教學活動之后，對教學過程進行及時反省與深思，同時堅持做反思筆記（包括反思每堂課的教學效果、學生對所學知識點的落實情況、反思教案設計中的不足，等等）。如此，方能明確教學過程中存在的錯誤與不足，才能在接下來的教學活動中進行有的放矢的改進與優化。可以說，初中地理教師對教學理念、教學手段及方法等的及時反思是構建高效地理課堂的重要補充。

參考文獻：

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