小學語文的名著指導閱讀探究

王喜龍

摘要：隨著小學教育事業不斷發展進步，各類教學實踐和創新策略為順應時代發展和教育事業進步不斷被探究。小學語文閱讀教學一直以來，作為引導小學生學會閱讀、學會積累、學會寫作的重要教學課程，一直發揮著提高學生語文素養的重要作用。小學語文教師正確的閱讀教學不僅提高學生的閱讀能力，還能引導學生對語文閱讀的興趣，甚至提高學習語文知識的效率。為提高小學語文閱讀教學的質量和效率，因此本文以《水滸傳》為例，對小學語文的名著指導閱讀探究展開討論。

關鍵詞：探究方法;小學語文;閱讀教學;實踐創新

小學階段的學生在進行閱讀的過程中可能會遇到或多或少的問題，所以作為小學的語文教師，對于學生的學習和閱讀也要進行一定的指導，引導學生在正確有效的方式下進行學習。為適應時代發展出現了許多有關閱讀的教學模式，這些指導方法也被廣泛的運用到語文的教學之中。運用正確的閱讀教學策略，對課堂的效率能夠做到有效的提升，學生對語文閱讀的積極性也極大的促進作用。

本文以名著《水滸傳》為例進行研究。

一、淺析小學語文閱讀教學的教學目的。

1.1提高學生的閱讀能力

在采用正確閱讀方法的指導下，通過教師的引導，需要讓學生對閱讀技巧的掌握更加熟練，在閱讀這一方面的學習上增加收獲。對于小學階段的學生來說，教師要增加他們的閱讀量，提高閱讀的效率，使學生閱讀興趣和閱讀吸引力提升，所謂興趣是最好的老師，學生對閱讀的興趣增加后自然而然的會增加閱讀的次數，在正確的方法指引下閱讀的效率也就上升，同時閱讀能力也會一步一步的前進。

1.2提高語文內容的學習效率。

對于學生提高閱讀水平來說，對閱讀內容的反復研究和體會也是必不可少的一步。在教師的指導下，先從基礎的閱讀內容入手，在簡單的基礎之上再去閱讀其他書籍，使學生自身所吸收的知識不斷增加。另外，對閱讀內容的反復閱讀中能對閱讀方法有一定的理解和吸收，也會對知識的印象更加深刻，在閱讀中教師要不斷強化對于學生語文學習的能力，提高語文學習的效率。

二、探究新時期小學語文閱讀的教學策略。

2.1重視開展方式的多樣化

對于閱讀教學正確的指導方式，存在很多種形式，不僅僅局限于由教師進行引導，還可以開展各種豐富多樣的活動對閱讀指導進行創新和延伸。例如在部編版小學語文的學習中選擇閱讀《水滸傳》時，因為它的篇目較長，教師可以先把整篇分為及幾個部分，每部分看完后都開展閱讀討論會，讀書經驗交流會，或圖書互動閱讀活動，讓同學們在活動中討論，這些方式都可以增加學生對《水滸傳》的趣味性，讓學生對它產生興趣，從而提高閱讀的質量和水平，在愉悅的氛圍中進行閱讀學習和積累，對學生能力的培養也起到了積極的推動作用，利用激發學生興趣不僅推動了學生閱讀的效率，而且讓學生在興趣中體會到閱讀對自身的作用，從而更加支持和配合教師的閱讀教學。

2.2引導學生閱讀正確合理的書籍

在進行閱讀方法指導之前，教師應該充分了解到學生的興趣愛好和年齡階段，在這樣的條件背景下進行適合每個學生的書籍閱讀，不應讓所有的學生都閱讀同樣的書目。如果學生處于中高年齡段，就應該推薦適合中高年齡段的閱讀內容，假如讓處于中高階段的學生們去閱讀低階段的書籍，不僅不會帶來收獲，很可能會對學生的閱讀興趣有一個負面的影響。例如，在統編版小學語文學習中，閱讀《水滸傳》這篇名著，對于小學生這個年齡階段就很合適，如果讓小學生去閱讀一些很難讀懂的外國名著，這就是不適合的表現，在正確的階段進行正確的書籍閱讀才是正確閱讀指導方式的有效應用方法。

2.3提高閱讀對學生的吸引力

如果僅僅是死板的進行閱讀，那么即使是再有效果的閱讀方式，對學生來說真正吸收到心里的內容將會所剩無幾，所以想要學生真正在閱讀中有所學習，最終要的還是對興趣的培養，這也是教師閱讀指導的重點之一。在閱讀書籍的過程中，可以先從整體來進行體會，在故事的大體情節上有一個了解，對于整本書的大致方向有了了解后，在一定程度上就有利于學生興趣的提升，再對這本書的人物形象進行一個分析，對于書籍的一個框架就建立了起來。例如，在統編版小學語文教材選擇閱讀《水滸傳》中，教師先對虛生進行故事的一個概括，讓學生可以先從大體上看這個課文講述的是什么，再從閱讀中分析各個人物的性格特征以及這個整本書想要告訴我們的道理是什么。這樣正確的指導方式才有利于激發學生對閱讀的興趣。

2.4教師進行閱讀方式的引導和指點

在小學階段的學生們，對于自己閱讀的方法可能沒有很明確的方向，這時就需要教師對其進行引導，讓學生對閱讀的程序和過程有一個基礎的認識，閱讀《水滸傳》可以先從通讀開始，對名著的大致內容有一個了解，在通讀過后進行對內容的精讀，在精讀的過程中可以適當對有感觸的語句和片段進行標注和批語，以便自己在日后回顧的時候有印象。這樣在正確的閱讀指導方式下，學生在讀書的同時對內容進行一個內化的吸收，有助于閱讀的效率和水平。

結束語

小學語文教師要利用多樣化教學方式來引導學生的閱讀教學，教師不僅要以提高學生的閱讀能力為目標，還要增加學生閱讀和生活的聯系，增加學生從閱讀中學到內容的實際應用。再次過程中也要不斷增加學生的閱讀興趣，為學生選擇正確合理的書籍，倡導學生多積累并且學以致用。將小學語文閱讀課以創新化的教學方式展開，最大限度的提升學生的閱讀能力和語文素養。

參考文獻：

[1]陳玉芹.名著閱讀下小學語文閱讀指導策略探討[J].新課程，2020（48）：174.

[2]陳忠民.核心素養下小學語文名著閱讀指導[J].家長，2020（28）：131+133.